小學二年級數學試卷分析

　　小學二年級數學試卷分析（一）

　　希爾伯特曾經說過：數學是根據某些簡單規則使用毫無意義的符號在紙上進行的遊戲，是製造快樂的遊戲。然而，學習之舟一旦劃到考試之岸，學生之“樂”作舟便成了“苦”無涯。其實考試也是孩子們學習的一部分，突出診斷功能的同時，也激勵學生的學習熱情，成為展示學生能力的舞台。

　　（一）縱觀數學試卷，有以下特點：

　　1、內容體現趣味性，形式有趣，題目的出示圖文結合：如：第五題看圖列算式，將理性問題感性化、抽象問題具體化。有效激發學生解題興趣。

　　2、關注知識的運用，與學生生活息息相關。例如：第六題解決問題中的第3、4題，就地取材，利用所學的數學知識解決生活中的問題。

　　（二）試卷存在問題：問題問的模稜兩可。例如第一題填空，在9×4=36中，（）和（）叫做乘法算式中的（）。

　　（三）對檢測結果的整體評價：大部分學生基礎知識紮實，學習效果良好，特別是計算部分形成了一定的技能。解決問題的能力較強。試題整體體現了層次性。

　　（四）對存在問題的分析與對策：

　　（1）沒有及時複習。隨着年級的升高，學習的數學知識加深，加廣，知識的整合和綜合運用十分重要，這就要和學生的遺忘作鬥爭。根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，遺忘的發生進程是不平衡的。在記憶初期遺忘的速度最快，以後逐漸減慢。只有經常回顧，才能記得持久。

　　（2）學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：

　　A、乘法口訣、乘法算式及乘法算式的讀法發生了混淆。例如：第二題看算式填口訣。不少學生寫成了算式的讀法或者又把算式照抄了下來。

　　B、第六題解決問題，學生列式計算后不知道帶單位名稱，有的學生知道帶，卻帶錯。

　　C、不良習慣造成錯誤，學生在答題過程中，認為試題簡單而產生麻痹思想，例如：數錯小棒的根數造成計算錯誤。

　　D、書寫馬虎，卷面不整潔。

　　（3）對策：

　　A、及時複習，進行查漏補缺。

　　B、加強基礎知識練習。加強學困生補課，縮小兩極分化差距。

　　C、注重良好習慣的培養（包括審題習慣、書寫習慣、答題習慣）。

　　縱觀本次數學檢測，大部分學生對新課標所要求的知識和技能目標基本能夠掌握，個別學生與其他學生差距較大，但在情感方面來說，學生真的在學習中體會到快樂了嗎？

　　數學本身在生活中無處不在，也時時給我們帶來快樂，一個個數字都是鮮活跳動的生命，它可以創造出無數的奇迹，也正是這樣數字在開創人類歷史和未來，從馬克思的《資本論》，到阿波羅飛船飛向月球，從古埃及的金字塔，到2008年北京奧運會的鳥巢體育場，人類生活從來就離不開數學，數學給人類帶來快樂、美和和諧，構建和諧社會也離不開數學。在“新課程，新理念，新教材”的大環境下，作為一名數學教師，在傳授知識的同時還要創造快樂課堂，快樂練習，讓學生在快樂中享受知識，在享受中獲得知識，讓知識與快樂並重！

　　小學二年級數學試卷分析（二）

　　一、數學試卷評析

　　1、試題結構

　　本次考試總分100分，考試時間是50分鐘，共設了九個大題。第一大題是填空題，佔分20%，第二大題是計算題，佔分20%，第三大題是判斷題，佔分5%，第四大題是選擇題，佔分10%，第五大題填上“+”、“—”、“×”、“÷”題，佔分6%，第六大題是畫圖形，佔3%，第七大題是列式計算，佔分6%，第八大題是解決問題，佔分18%，第九大題是畫一個銳角和一個鈍角，佔分6%。

　　2、試題特點

　　從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。

　　二、答卷分析

　　現將本次檢測的情況就學習力、記憶力、想象力等幾方面簡單分析如下：

　　1、三種能力類型題分佈

　　（1）屬於記憶力的題目有第一題第1、6小題，第二題1小題。這些題目主要考查學生對口訣及直角、銳角、鈍角概念的相關知識的記憶情況。

　　（2）屬於想象力的題目有第一題2、3、4、5小題，第二題第2小題，第四大題的3、5小題，第五題，第六題，第七大題的1小題，第八大題的2、3。這些題目都類似課本題目，只換了一些數據，主要考查平均分、用乘法口訣求商、圖形的變換以及解決問題的相關知識。

　　（3）屬於學習力的題目有第三大題，第四大題1、2、4，第七題2小題，第八大題的1小題，第九大題。主要考查用所學的知識進行文字敘述判斷以及對將知識轉化和實際應用。

　　2、存在問題及改進措施

　　（1）記憶力的題目學生考得比較好，對於口訣以及直角、銳角、鈍角，絕大多數學生已經耳熟能詳，理解並掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但是仍有極少數學生對角的概念記不牢，把銳角和鈍角的概念混淆，因此填空時出現“鈍角比銳角（小）”這樣的錯誤；當然也存在少數學生對口訣還記不住，導致計算出錯，比如63÷9=4。還有個別考試時不夠細心，把“54+6”看成“54÷6”。今後的教學中要加強各類數學概念的理解及口訣的背誦訓練，利用早讀、課前或上下午返校的時間，讓學生反覆熟讀、背誦，而且要讓學生真正領悟其意，會用。

　　（2）關於想像力方面的，眾觀本次考試，想像力的題目考得還是比較理想，大部分的學生對於課本的只是掌握的比較好，對於類似的題目能很根據已有的知識，很快找到答案。比如平均分、兩步計算、平移與旋轉、解決問題等這一類的題目，書本上已經出現很多類似的題目，學生練得多了，自然就學會了方法。因此在本次考試中，這些題目很多學生很快就能準確不無地寫出答案。但是少數學生對“一個數是另一個數的幾倍”的解答方法把握的不是很好，因此在填空題第4題和解決問題的題目約有20%的人失分，而且有不少學生在解決問題的題目中沒有答語。此外部分學生的計算能力和審題能力還有待提高，比如6×5-15、48÷8+34等題目，計算錯的人較多。還有第五大題填上“+”“—”“×”“÷”，錯誤的原因是沒有看清楚數字，粗心導致失分。第六大題畫出將三角形向右平移5格后的圖形，有8人失分，原因是平移了9格，或者把線條畫出格了。

　　對於學生存在這樣的失誤，我在以後的教學中應該加強訓練，讓學生理解並能靈活運用數學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力；在計算題的教學中，要使學生透徹地理解算理。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養學生良好的認真讀題、審題好習慣。

　　（3）學習力的題目在本次考試中占的比例不少，學生該類題目相對前兩類題目來說，考得稍差一些。尤其在判斷題，第2小題“除數是6，被除數是54，商是9”、第5小題將“8+22=3054-30=24寫成一道算式是“54-（8+22）=24”這兩道題有10人判斷錯誤。第七大題的第2小題“33加17再減10，是多少？”有4人把“17”看成“7”。第八大題第1小題看圖列式，有少數人沒有理解圖意。最後第九大題畫一個銳角和一個鈍角，學生都基本掌握畫的方法，但少數學生沒有用尺子或三角板來畫，畫的兩條邊不直，而且還有一個學生畫了兩個直角。

　　介於這樣的現狀，我在今後的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習的設計多訓練發散學生的思維。此外加強對後進生的輔導，使全班的學生得到均衡發展。

　　觀本次檢測，可以看出學生的記憶力還是比較好的，比上個學期有了明顯的提高；想象力也不錯，較上個學期來看是有提高的。試題中跟教材里題型類似的題目很多學生也能做得出來。

　　小學二年級數學試卷分析（三）

　　一、數學試卷評析

　　1、試題結構

　　本次考試總分100分，考試時間是60分鐘，共設了六個大題。第一大題是填一填，佔分18%，第二大題是選一選，佔分10%，第三大題是仔細觀察認真做，佔分17%，第四大題是操作題，佔分6%，第五大題計算，佔分19%，第六大題是解決生活中的問題，佔分27%。

　　2、試題特點

　　從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。

　　二、答卷分析

　　現將本次檢測的情況就學習力、記憶力、想象力等幾方面簡單分析如下：

　　1、三種能力類型題分佈

　　（1）屬於記憶力的題目有第一題第1.6小題，第二題1小題第四題1小題。這些題目主要考查學生對口訣及角概念的相關知識的記憶情況。

　　（2）屬於想象力的題目有第一題2、3、4、5第二題2、3、小題，第三題第2小題，第五題，這些題目都類似課本題目，只換了一些數據，主要考查倍數、圖形的變換以及解決問題的相關知識。

　　（3）屬於學習力的題目有第一題的2、3、4、5、題，第二題的第5題，第六大題。主要考查用所學的知識進行文字敘述判斷以及對將知識轉化和實際應用。

　　2、存在問題及改進措施

　　（1）記憶力的題目學生考得比較好，對於口訣以及角的知識，絕大多數學生已經耳熟能詳，理解並掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但是仍有極少數學生對角的概念記不牢，因此做題時出現了錯誤；今後的教學中要加強各類數學概念的理解及口訣的背誦訓練。

　　（2）關於想像力方面的，眾觀本次考試，想像力的題目考得還是比較理想，大部分的學生對於課本的只是掌握的比較好，對於類似的題目能很根據已有的知識，很快找到答案。比如觀察圖形，對稱圖形，此外部分學生的計算能力和審題能力還有待提高，錯誤的原因是沒有看清楚數字，粗心導致失分。

　　對於學生存在這樣的失誤，我在以後的教學中應該加強訓練，讓學生理解並能靈活運用數學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力；在計算題的教學中，要使學生透徹地理解算理。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養學生良好的認真讀題、審題好習慣。

　　（3）學習力的題目在本次考試中占的比例不少，學生該類題目相對前兩類題目來說，考得稍差一些。

　　觀本次檢測，可以看出學生的記憶力還是比較好的，比上個學期有了明顯的提高；想象力也不錯，較上個學期來看是有提高的。