長亭送別教學反思

　　長亭送別教學反思（一）

　　“愛情是永恆的主題，離別是古老的門檻”，《長亭送別》就是一出關於愛情、關於離別的戲曲。它纏綿悱惻，撩人心弦，又哀愁凄美，催人淚下。能給人如此大的衝擊，我覺得其間“情景交融”這種手法的巧用功不可沒。因此，我這堂課的定位就是解讀文本中以哀景寫哀情的經典之處。

　　《長亭送別》這篇美文中“情景交融”之處很多，我抓住課題中“送”、“別”二字將目光聚焦到【端正好】和【一煞】、【收尾】處，以此將全文“情景交融”教學重點設為“送時之景”與“別時之境”兩大板塊。第一板塊教學，以教師渲染為主，做成一個可供學生模仿改詩的部分；第二板塊以學生活動為主，構建一個能讓學生自由發揮、盡情展露的T台。而貫穿兩大板塊的一根紅線就是鶯鶯的感情。

　　然而縱觀整堂課，發現很多時候，自己為了作足一個情感的嚮導，把舞台讓給學生還是太少了。有人曾打了個有趣的比喻，說：“教學生就像吃山核挑，到底是剝好了給他們吃呢；還是買‘手剝的’；抑或是乾脆給他們一把鎚子，讓他們自己敲、自己剝？”我想我是給他們買了一包“手剝山核桃”。期待哪一天我的學生能拿着我交給他們的獨門小鎚子，敲剝得輕鬆，咀嚼着有味，進課堂和出課堂之間多些微妙的變化。……

　　長亭送別教學反思（二）

　　經過幾天辛苦的備課，在鄒老師的指導和各位同仁的幫助下，我終於完成了《長亭送別》的彙報課。下面是我簡要的教學反思。

　　我自己較為滿意的：

　　第一，整體思路清晰，從“意境美、人性美和語言美”三個方面來鑒賞文章；

　　第二，對文本內容的把握準確、透徹（在上課之前，我對課文已進行過多遍的閱讀，首先要求自己讀准讀深讀透，再查閱大量的鑒賞資料，擴展視野，加深理解，最後化用為自己的東西，唯一遺憾的是時間短促，沒有功夫閱讀《西廂記》一遍）；

　　第三，對曲詞鑒賞的知識，還是能分析到位，對曲詞的品味，還是能比較深透（因為自己平時喜歡讀古詩詞，積累不少這方面的閱讀鑒賞知識，在這方面上觸類旁通的悟性還是有一點點）；

　　第四，能引導學生自主合作探究，採用啟髮式、討論式教學方法，把課堂的精彩留給學生；

　　第五，在學法指導方面，注意培養學生的曲詞鑒賞的遷移能力；

　　第六，學生的討論、發言還算熱烈、踴躍，因為是借班上課，能有這樣的效果基本滿意。

　　但也存在不足：

　　第一、布局有不合理之處，如“意境美”部分放在“人性美”部分之前；

　　第二，在概括情節和崔鶯鶯叛逆性格方面，由於內容簡單，所以沒有較好引導學生回答問題。

　　第三，由於課的內容安排多，沒有讓學生多幾次朗讀；

　　第四，鑒賞時理性分析多些，感性東西少些，有高三教法的影子；

　　第五，“人性美”和“語言美”兩部分之間沒有注意到過渡、銜接。

　　對語文教學的思索：

　　第一，曲詞鑒賞課應該怎樣教才算理想呢？多些美讀感悟，但實際上多是停留在皮毛、膚淺的東西上，品味不夠深入；多些理性分析，又過於呆板，影響到美感。以讀作前奏、鋪墊，整體感悟后，稍作分析，深入品味，可能是比較理想的設計方法。高三不能呆太久，這次的教學設計過程中，有高三的教法定性思維的影響，太明顯了。現在想起，種種困惑與干擾的癥結也許在此。

　　第二，設計問題儘可能考慮周全、細緻，注意啟發過程的細針密線。我是一個做事細心的人，平時的教學過程中，我很注重這一點。但這次真的大意、粗糙些。這是這堂課上我對自己最不滿意、最不能原諒的地方，也包括課堂語言的設計。細細思量，又覺得自己的教功不夠，鄒老師的遊刃有餘、黃勝老師的駕輕就熟，永遠是我追求、學習的目標。

　　第三，自信與個性，很重要，也是語文老師應該擁有的。說課後，對原教案進行過多的改動，如思路，原來先講人物形象，后講意境美，我覺得這樣較合理，但後來採取了建議，作了錯誤的調整，把“意境美”部分放在“人性美”部分之前。也許顧慮過多，對自己信心不足，個性的東西也少加入，從而影響到課的質量。

　　長亭送別教學反思（三）

　　今天，結束了《長亭送別》的教學，反思課堂，覺得許多地方需要改進提高。

　　一、教學目標的確定

　　考慮到這是中國古代戲曲的典範作品《西廂記》的一折戲，曲詞優美，文采飛揚，所以我覺得品味語言，賞析情景交融的意境應是教學目標之一。另外，這是新課程實施后高中生第一次接觸古代戲曲，所以把培養學生初步鑒賞古代戲曲的能力也作為教學目標。戲曲文學總要塑造人物形象，本折戲中崔鶯鶯的人物形象欣賞當然也作為一個目標。從教學后的效果來看，品味語言、欣賞人物兩個目標落實得較好，培養鑒賞古代戲曲的能力的目標落實得不太好，或者說根本沒有落實。俗話說：適合的才是最好的。這話應用到教學設計上也一樣。何為有效的教學目標設計？眾說紛紜。經過反思，我想，起碼要符合三點：必須是適合文本本身；必須適合學生當下的學情；必須適合於教師本人。老實說，怎樣欣賞古代戲曲作品，我自己也不太在行，以一個外行人的眼光去教學生培養鑒賞古代戲曲的能力，不是“以己昏昏，使人昭昭”嗎？當然談不上落實教學目標了。

　　啟發：教學設計如果並不適合教師本人，那麼當然也就無法達成目標的有效性了。

　　二、教學方法的選擇

　　考慮到是在舞台上展示的戲劇文本，就想以聲、光、影、電相結合的組合拳形式，給學生以感官衝擊，視覺享受。所以課前精心選取了課堂電影——黃梅戲《長亭送別》，在自修課時讓學生先睹為快。並在導入時選取李叔同的《送別》，營造情景氛圍。精心準備課件，配以大量背景圖片，期待把作者在文中渲染的意境直觀地呈現在學生面前。信心滿滿，意氣揚揚，想獲取一堂成功而精彩的課。在高二（3）班一亮相，課堂倒是很熱鬧，學生也很活躍。但是都被表面的光鮮所蒙蔽，以至於忽略了對文本的深層次的解讀，對優美典雅的語言的深入品味。結果是撿了芝麻，丟了西瓜。在高二（4）班上課時，我吸取了教訓，及時調整了原先的教學方法，而採用素讀的方法。就是不用精心準備的課件，只用一支粉筆、一本書，用最傳統的對話問答方式，引導學生對文本做最樸素的解讀。這是一種素麵朝天的閱讀教學方式，目的是排除干擾，引導學生回到文本，讀懂課文，通過深入地品味語言來把握文本中蘊含的思想情感。結果課上下來很順利，人也感到神清氣爽，從學生的回應來看，教學目標也得到了較好的落實。

　　啟發：精彩的課件，熱鬧的課堂，不一定能有效達成教學目標；樸素的教學，本色的課堂，也許更具有語文味，也許更有效。

　　三、貼近實際的教學

　　備課既要備課文，更要備學生。只有關注學生當下的學情，貼近學生的實際，這樣的教學才有效。《長亭送別》具有戲曲音樂性的元素，通過音樂可以激發文字深沉的美感。考慮到高中生都喜歡唱歌，許多古詩詞也都傳唱一時，如李煜的《虞美人》，蘇軾的《水調歌頭》等。於是我設計了一個教學環節：為《四煞》這支曲子譜上曲唱一唱。這樣一方面可以激發學生的積極性，另一方面通過譜一曲離歌，來表現《四煞》悲愁的意境。當然，一般的學生不會譜曲，可以讓他們選用合適的歌曲套用。把品讀、演唱、體悟結合起來，學生在濃厚的興趣中，在愉悅的氛圍中若有所思，思有所得。

　　啟發：貼着地面步行，貼近學生實際的教學，才會受到學生的歡迎。