大學，我的個性去了哪裡

　　都說大學是個高級的殿堂，是培養人才的好地方，但我不知道，為什麼說是人才而不是全才，這個疑惑一直糾結在心裡沒有解開，因為按我們所學習是方式更偏向全才而沒有一點人才的意思，而且根深蒂固，一直就以一個光明大道的形式一路馳騁，從未偏離。

　　讀高中時，老師一臉深情的給我們描繪了一副美好的大學畫，並一臉光明的對我們說現在學這麼多只是為了應付高考，等考上了大學，想學什麼就可以專心致志的去學那些自己喜歡的東西，那時候，這顆小小的心臟撲通撲通的閃爍滿了夢想的星光。

　　而上了大學才知道，老師口中的“如此美妙”確是繁重的學習科目依然壓在這窄窄的肩膀上，直立不起身子。也才知道，那隻不過是他們為了完成教育局下發給學校和自己教學目標和任務而編製出的一個無比美麗的神話！

　　一直以來，人們都是以全科成績的標準來衡量一個學生是否合格，如果有一科不及格，他也不算是優等生。而現在有些長遠目光的老師也一直在強調或是解釋，成績已經不能衡量一個學生的好與壞，其實，他們內心深處那種衡量標準的目光，還是無法去徹底改變的。

　　韓寒說，這個時代需要的是人才，因為他覺得如果現在這個時代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜沒有，所以我們只好把"全"字人下的"王"給拿掉。時代需要的只是人才。

　　我很贊同他的這句話，這個時代，這種體制下，十幾億人口中，誕生過多少全才了，確確的回答是，沒有幾個……

　　大學，繁重的學習科目，讓人沒有精力去努力自己喜歡的東西，也許你第一時間就會想到這句超級名言，“時間是擠出來的”，或是會說大學課餘的時間很多，可以利用課餘的時間去追求你喜歡的事情。但是說實在的，很多時間拿去趕作業還有學校安排要完成的一些瑣事，搞得心煩意亂的時候，即使有時間也已經不會有多少心情了。但一聽到這句話，老師又會不舒服了，因為他會說，我這科目的作業很少啊，一個星期頂多一兩次，是的，你的作業是非常合理的，但是，五六個科目一起來個一兩次，掐指算算，一個星期也便這麼光榮的寫過了，而且大學裡面的作業，不像初高中那麼簡單幾個文字就可以完成，那文字的數量不是出奇的多，而且得絞盡腦汁的去想怎麼寫好。

　　學期結束前兩個星期，老師為了檢驗和完成自己那門課在這學期以來的收穫和作最後的完結，想輕鬆的了了自己那門課的任務 ，於是每一個科目不是作業就是三千字以上的論文加在一起。想想這兩個星期能完成那麼多麼，即使完成了，質量又能有多少保證？但是他們哪裡在乎這麼多，只是一味的去完成自己得任務便算了事。

　　也許很多人會說這是在為自己的懶惰找借口，但是我想說，我不排斥這種說法，因為我相信中國文字自古以來就感嘆到它的博大精深，無論是什麼說法都會找出相反的道理來反駁，而且還有條有理。但我還是要說，比如你喜歡跑一百米，你跑得也很出眾，你想成為一個百米運動員，每天你都在堅持跑多少次，但是老師就是在安排並完成他的教學目標而我們已經累死累活之後，又準備下課時，再叫全班搞個五六十個蛙跳或是俯卧撐之類得收尾，完了自由活動，你當時累趴得動都不想動之時，那節課離下課還有五分鐘，你會還想去跑幾次你喜歡的一百米嗎？那五分鐘都還不用擠，直接就擺在眼前，你又堅持的跑了多少次呢？你會說，下次吧現在太累了，從而，多少個這樣的下次，你就這樣久久的做不到了……

　　我這樣說，也許你會說我狡辯，但真正有點想法的人都知道，很多事情不都真實的如此么？

　　今早上的英語課，由於本人英語學了六年也沒有能學到個用二十六個字母拼成多少個英語單詞出來，於是到了大學果斷的就放棄了它。就個人而言，我的英語學到高中就夠了，而且還是為了高考的分數才那麼久，大學的英語，留給那些想考研或是更上一層樓的同學去研究就夠了，我們這些底子本來就差的體育特長生就更不用說了，還有一些舞蹈與音樂之類的，那些不想學的就另分一個班，這樣大家都輕鬆，這不是兩全其美么。

　　從而，在上課時就拿出了自己喜愛的一本散文書出來，英語老師走到跟前的時候，看到我拿的不是英語書，便一個“你掛定了的臉色”給予無比堅決的否定。但我還是沒有收，因為這個憑印象去給分的圈子裡，以我這樣的性格，掛了也是正常不過的事情，我承認在那個圈子裡我不會做人，更可以說是不會做那樣阿諛奉承的人，在有些事情面前。

　　但我聲明，我並沒有排斥那個老師，對他也沒有任何意見，只是單純的學不好它而不想浪費時間在那些沒有用的科目身上而已。我覺得這並沒有什麼不好，最起碼，自認為也還算是所謂的敢做敢當的人。

　　就比如有些同學，老師在上面講課，自己在下面玩手機，待老師下來時，匆忙的收起電話，在惺惺作態無比投入的盯着書本，腦袋像定海神針一樣，而腦袋下那兩個圓溜溜的眼睛卻一直不停的以三百六十度的大轉彎，硬是斜到能看老師走遠時，便又掏出手機繼續遊戲，覺得哪科考差了一考完試就馬不停蹄的給老師打電話。而我真的做不來，因為我是什麼樣就什麼樣，不會假裝。不贊成這種觀點的人也請不要說這是在裝13，因為人各有自己的想法，兩個想法不一樣得人總是談不到一塊去的。

　　最後我想說的是，沒有一點挑撥他的一點意思，只是單純的看自己喜歡的書，起碼這樣也總比那些玩手機的同學不多也好那麼一點點吧。而這樣，他就以為我就有些看不起他或是帶點別的什麼意思，就是不聽他的話，不給他面子，便不是好學生，不是好學生，就意味着你期末考試就得完，就像他那句原話：“平時看你不順眼，即使你試卷考了滿分，我一筆下去，你還是得不及格”。這是一件多麼扼殺心情和時間的事情……

　　還有一次足球課，老師說要顛球，十五個，少一個下課之後跑一圈，以此類推，男女一樣。我自己顛了十個，按道理就跑五圈，我二話不說的就去了，但是那天我又有急事，我想跑得快些，早點完成任務後去做自己的事，當時就跑得有點快，距離後面的同學就有些遠，他卻硬是要死不活的叫我停下來，在那裡等後面的同學到這后一起跑，他一臉得意的表情，我覺得就他的那張臉就直接侮辱到了別人的人格，他的規則我們沒有任何怨言的接受並去完成了，但是他途中就是有意無意的去刁難你，就因為他是老師，他的足球顛得比你好，就要充分發揮他對我們特有的“職能”，以為別人不知道作為老師的他特有的“職能”一樣，一定要把它發揮的淋漓盡致才夠舒心。但足球並不是每個人的強項，而他就是以他的長處來比你的短處，那個時候真想不知天高地厚一回，對他說，這個我不行，咱比比別的，我足球差，但總有一樣比得過你，但是你終究是不能說的，一是最起碼給作為一個老師的他留點面子，即使你很多方面比他強；二是因為你說了，就意味着你也跟着完了，至少他那門課你要完。

　　因此，你還是乖乖的聽他的，即使心裡有數不盡的怨氣。但那天還是有幾個和我跑得一樣快的同學等了，我沒有等，自己跑完了五圈，和他報了圈數，他也點了頭，便拿起外衣走了。因為，就我而言，五圈就是五圈，我並沒有用違背那些合乎常理的方式去完成它，這就夠了，掛就掛吧。我覺得如果這樣不明不白的畢業了，就好比戰爭時小日本對我們偉大的祖國一種文化入侵，與灌輸給我們奴性思想沒有多大差別，最多是方式和手段不一樣而已。

　　很多人都在指責我們大學生缺乏個性，沒有自己獨立額想法，奴性思想根深蒂固，可是他們用沒有刷過牙的嘴說出那些自認為是大道理的同時，卻沒有用他以為很能轉動的大腦去想一想，出現這樣的現象原因在哪裡，而只知道一味的去指責我們，而且這個指責還不是他原裝的想法，是沒頭沒腦的跟着別人說的，在這樣一個堪稱亞社會環境下生長的我們，不正是要培養我們去如何適應社會，如何在社會上立足的么，不就是想把我們的個性和稜角磨平，做一個社會上的有用之才么？而這樣，怎麼去保持併發揚自己的獨特的個性？

　　一次討論會上，院裡面因需要，叫我在黑板上寫了幾個主題大字，院裡面的老師一度給予好評，自己覺得是不滿意的，但是，那個時候你又不能說是不行，因為他們不能寫了才叫你去，說不行，那他們就更是無地自容了，但是你又不能說可以，即使那是很正常不過的話，但你說了就顯得你驕傲，在說大話，頓時不知所措，最後機靈一動，以一個微笑了之。

　　在這裡，誰的個性想要保持，除非你有足夠的資本，如果沒有，你就乖乖的去改變，也許有人會說，因為你無能，所以不能保留自己的個性，但是我想說，這樣的圈子裡，出現過多少個有能的人，出現過多少個韓寒有足夠的資本在教育的面前直言不諱。說這話的人捫心自問一下，你又是個哪一種人。是個性、偉大、還是被多少人讚揚或是認可過，答案是，沒有多少？

　　也許言語有點偏激，但這並不是有意的去批評誰，抨擊什麼，只是想讓有些可以改變的事情能更好的去改變，以一個正確的態度去面對我們，面對教育。都說這是一個開放的時代，也是一個知識文化修養道德高尚並不斷向上發展的時代，而那些大學里的有些老師不要因為是那個時候是這麼過來的，就把那些曾經受過的怨氣撒到我們這些無辜的人身上，如果這樣一代一代的把這個不良風氣傳承下去，那悲劇不是愈演愈烈了么？其實很多老師都知道這個弊處，但卻都沒有去改變它，而是還一度的去利用它，若能把那些有利的和有用的一些思想交流給他手下的那幾十個師範類的學生，從而這幾十個學生又傳接到幾百個，幾千個，從而到千千萬萬人的思想裡面去，這樣，又何樂而不為？何必為了一己之私，而誤了千萬個對求知慾望如饑似渴的莘莘學子們的前途。

　　個人看來， 想要讓這種奴性思想上徹底改變，從人們心中消除，就必須先從這些稍有知識有教養有文化道德的學生身上開始，只有年輕的一代們不斷的發揚，才能培養出各方面頂尖的人才，我們的實力，也才會不斷壯大，而不是一度的在不斷的抹殺一個個充滿希望的人的個性，做一個對他們服服貼貼，為命是從的准傭人......