拽住一顆愛心，一路歡歌一路行_3000字

逝者如斯，轉瞬間，我已在教育教學這片迷人的苑囿里勤耕苦播了十五年。回首教學之旅，我既為自己歷風雨卻教心不改而欣慰，更為自己一路走來歡歌伴行而慶幸！低眉靜思，方知，只有自己緊緊拽住一顆誠摯不滅的愛心，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說不完道不盡的幸福的故事。　

　　愛，讓他綻開笑顏　

　　2007年9月，我新接三年（3）班，經過一段時間地接觸，發現我班的一名學生何國賢，上課不專心聽講，不完成作業，整天耷拉着腦袋，給我惹下過許多的麻煩。　

　　比如：把同桌的；在小賣部不刷卡隨手牽羊拿東西了；又和同學打架了等等……而最令我頭疼不已的是：無論我是在班上公開批評，還是把他叫到辦公室單獨談話，他總是一副很漠然的樣子，不會說出一句像樣的話。我的聲色俱厲也好，苦口婆心也罷，只能是自己浪費精神而已，他照樣我行我素。　

　　就在我打算放棄他的時候，一件小事發生了：那是前年冬天的一個早晨，我剛走進辦公室，小賣部的小張就怒氣沖沖地把他扭到我面前：“這小子又想趁渾水摸魚，這雙賊手得好好教訓教訓！”為了平息小張的怒氣，對他本已冷心的我不得不象徵性地拿起鞭子厲聲呵道：“把手伸出來！……”話還未說完，我已看到了他的那雙手，那是一雙什麼樣的手啊！指甲里全是污垢，手背高高隆起，食指、小指上，已經綻開了好多裂口，有的結成了血痂，這哪裡是一雙孩子的手！一下子，我看着他那張依舊漠然的臉，不知說什麼好，我轉身打發走小張后才輕聲問道：“手怎麼成這樣？！”心裡頓時涌動起一種別樣的感覺。我倒了一盆熱水，拉他蹲下來，決心給他好好洗洗……“疼嗎？”他不吭聲，只是搖搖頭，我慢慢給他打香皂，在厚厚的泡沫中，我的手輕輕穿過他的手腕、手掌、手背和每個指尖，生怕弄疼了他。“老師，”他叫了我一聲，我抬起頭，看見他臉上竟然綻放出了一個可愛的笑顏！我也笑了，乾脆又在他臉上也抹了一堆堆的泡沫，看他那滿是泡沫的小臉幸福的笑着，我的眼淚卻不知不覺地流了下來……原來他只是一個缺少愛，需要愛的孩子啊！　

　　也就從那天開始，我決定今後要給予他更多的關愛。他也願意回答我的一些問題，潛意識裡也開始採納我的一些建議，也時常向我說說心裡話。半年後，他擔任了小組長，並且被大家提名為班委，而今天的他，已經以優異的成績考取了來鳳一中。　

　　看着他健康的成長，感覺他從內心到外表的每一點轉變，我都感到無比的欣慰和幸福。　

　　而與此同時，我也在想：為什麼一開始，他不肯和我進行交談，卻總是選擇沉默和對峙呢？我不光只是訓斥，我也有語重心長啊！為什麼只是一次偶爾的洗手，就能讓他發生如此大的改變呢？　

　　到今天我終於明白：是蹲下身子給他洗手，讓我從高高在上威嚴無比的“大”老師的神龕上走了下來，走近了他的身邊，走進了他的心裡。　

　　是愛，讓他綻開了甜美笑顏。　

　　愛，點亮自卑孩子自信的明燈　

　　一次班會課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心裡感到一顫，循聲而去，哦，原來是田怡同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望着他一臉的純真，我馬上說：“田怡同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂於幫助同學，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還例舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請田怡留下補作業，但臨到放學時刻，突然有老師找我談教學設計，田怡找了我好幾次都沒找着，於是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作業本。第二天清早，我剛踏進辦公室，他就來交本子。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只有誠心改過，依然值得大家信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁，這時的田怡低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。　

　　下課回到辦公室，我也在反思：田怡是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低着頭、彎着腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人後抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多麼重要！課後，我找他談話了，要讓他學會正視現實、接納自己，並善於揚長避短，發揮自身優勢，找到屬於自己的快樂。　

　　後來的英語課上，我欣喜地發現田怡勇敢地舉手發言了，儘管所答的問題很淺顯很簡單，儘管口語很不規範也不流暢，儘管他的回答在其他學生眼裡不屑一顧，但他能站起來了，能發言了，可見他的心理開始擁有陽光了！雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，現在的田怡不再是低頭彎腰的孩子；他已經是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子了！　

　　愛，讓他心服口服　

　　我班有位叫王凱的學生，因為父母嬌慣，養成了一些壞習慣。常常目空一切，自以為是，總認為自己比一般的同學條件優越。平時，花錢大手大腳，每天除了打籃球，什麼也不想。還經常與老師發生頂撞，在班上是既有號召力又有破壞力。講道理他聽不進去；大聲斥責，他不吃你那一套，他甚至比老師還凶還在理。這麼狂妄的一個小傢伙，要改變他可真得要費一番苦心呀！　

　　一天，我要求同學們背課文，他當著全班同學的面對我說：“我不背。”我問：“為什麼？”他說：“我背不到，也覺得沒背的必要。”全班同學用驚詫的眼光看看他又看看我，我深知我下文的份量。我明白，他是在顯示自己，想在學生中逞英雄。我必須以其人之道還制其人這身，先掃掃他的威風再說。我沒有生氣，也沒有訓斥，而是笑着一字一頓地說：“背不到說明你沒本事，有沒有要背的必要我說了算。我當教師十四年，已養成了一種習慣，就是要求學生該背的必須背，該完成的必須完成。如果你還承認自己是我的學生，那就必須先學會服從。”字字鏗鏘句句有力，他無以反駁。　

　　接着我又說：“你很有勇氣又很有個性，敢於闡明自己的觀點，老師欣賞你。但凡事要三思而後行，要懂得對錯，分清好歹，要學會對別人說禮在先。如果不把對方放在眼裡，即使你有理都變得沒理了，你是個聰明的孩子，相信你明白老師的心意。”　

　　新的一篇課文剛剛上完，令人意想不到的一幕出現了，王凱竟然高高地舉起了手，要求當著全班同學的面背課文！望着他友善的面容、自信的眼神、謙遜的舉止，我會意地笑了。當他流暢地背完課文後，教室里響起了雷鳴般的掌聲。我知道，這掌聲既有對王凱的讚揚，更有對我的肯定。　

　　後來，王凱同學在各個方面都發生着變化，看着他的轉變我很欣慰，感覺到他在慢慢地接受我的教育方式，我也想抓住時機給予他鼓勵。一次體育委員請假未到校，我讓他擔任臨時體育委員，在課間操時，他認真組織同學們做操，完成了我擔任該班班主任以來最滿意的一次課間操。這以後，我就讓擔任班上的體育委員，他對工作極其認真負責，不僅帶領同學們做好課間操、上好體育課，而且在多項活動中都組織得有聲有色，在校運動會中，我班取得全年級總分第一名的佳績。為了讓他過把籃球癮，我讓他利用班會課時間，與別班同學舉行籃球賽，他作為隊長，很投入，球技也不斷地在提高。　

　　王凱同學變了，能與同學和睦相處，能與老師交流感情，能在學習上下功夫，能發揮自己的優勢，協助老師管理班級。　

　　是愛，讓高傲的王凱心服口服。　

　　幸福的故事，幸福的人一生都在講，一生也講不完。我常常問自己：自己愛的航船最終將止於何處？　

　　我不知道！　

　　我只知道，在人生的漫漫長河中，我將緊緊拽住愛的風帆不停地續航，續航……