克和千克教學反思

　　篇一：克和千克教學反思

　　《克和千克》是學生接觸的兩個新的單位名稱。在本節課的教學中應做到：

　　1、力求遵循知識發展規律和學生的認知規律，充分調動學生的學習主動性。教學中學生積极參与了知識的探究、實踐的全過程，從而形成與發展，體驗到數學知識來源於生活、服務於生活的樂趣，並進一步激發了學生對知識的好奇心，引發他們強烈的求知慾望，促進思維的發展。

　　2 、為學生提供“做數學”的機會。傳統的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。在本節課中，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。儘可能地給學生提供多的感性材料，讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。在教師指導下，讓學生學會使用觀察、比較的方法，發現和提出問題，並對問題進行猜想、嘗試和驗證，在對信息進行分析、歸納、推理、論證的基礎上，使學生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設計“開放型”的教學能更好地發揮學生學習的主動性，為全方位參與創造了條件；同時也能更好地滿足每個學生的學習心理需求，啟迪思維，使學生的創新意識和創新能力得到更好的培養。

　　3、指導學生回顧學習歷程，發現一些規律或研究成果，同時，課外延伸，回家調查生活中常見的物品的質量。讓學生和父母一起到超市或市場，學會估計物體質量或看標註，把研究成果以學習日記形式進行交流，這樣加深對克、千克的認識，還有助於學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。

　　教學經驗告訴我們：孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經歷的過程，而不能由老師來代替。本節課由於學生的積极參与和實踐，還算比較順利的完成了教學目標。學生在頭腦中已初步建立了質量單位的概念，同時他們也體驗到數學學習的樂趣，和數學知識與生活問題的密切結合。

　　篇二：克和千克教學反思

　　關於教學目標：

　　教學中首要的難度來自學生的心理特點，對於低年級的學生來說，他們對物體的關注，往往先關注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特徵，而對於重量的本質性的關注則較少，有的也相對較為間接。對於二年級的學生來說， “ 克 ” 、 “ 千克 ” 這兩個概念的建立非常具有挑戰性。一是因為學生在實際生活中對 “ 克 ” 、 “ 千克 ” 的接觸比較少，二是學生在實際生活中對重量關注和經歷輕重的體驗比較少，三是 “ 克 ” 這個單位比較小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此在本節課的教學活動中，力求體現以下二個方面： 1 、在比較一定的情境中喚起學生對物體重量的關注； 2 、通過操作、實踐活動讓學生去感悟和體驗，初步建立 “ 克 ” 與 “ 千克 ” 的概念，同時培養學生估量的方法和意識。

　　因此，教學設計中關於教學目標的定位為： 1. 在具體的生活情境中，使學生感受並認識重量單位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的觀念，並溝通克與千克的聯繫，知道 1000 克 =1 千克，並知道它們的區別。 2 、 . 在建立重量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的方法和意識。

　　反思一：

　　審視這節課的教學，最大的特點就是注重學生對概念的自主建構，讓學生充分地經歷、體驗、探索中構建屬於自己的知識。新教材中把 “ 千克 ” 與 “ 克 ” 這兩個重量單位放在一起進行教學，是充分地利用學生對 “ 克 ” 、 “ 千克 ” 基本上是一張白紙的情況下，將這兩個重量單位作為一個整體來進行認識和建構，來完成概念的形成。事實證明，學生只要對其中的某一個重量單位掌握了，那麼另個一個概念也就自然掌握了。因此，整個教學環節，從 1 克到十幾克、幾十克、幾百克，最後到 1000 克，將克與千克緊密地聯繫在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構建，這樣就可能使概念教學較為豐富與深入。

　　反思二：

　　教學時我先讓學生掂一掂 2 分硬幣的質量，說說感受，初步感知 1 克是一個很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的。之後，我讓學生找一找桌上約重 1 克的物品，交流估量的方法以培養他們的估計能力，再揭示學生找到的物品都約重 1 克，為豐富克的感知，讓學生感知 10 克要幾個硬幣， 20 、 50 克呢？並讓小組 6 、 8 個同學合起來掂掂， 20 克， 50 克、 100 克有多重？在此充分感知的情況下再讓學生估量蘋果與鹽的重量，在估量過程中又注重估量方法的優化。可惜在估量確定出蘋果重量之後，忘卻了讓學生感知 200 克的重量。在教學 1 千克的時候，我請學生猜一千克米和一千克廢紙哪個重，哪個輕，由於兩者體積相差比較大，學生很好的認識了千克，知道比較物品的輕重要看質量而不是體積。最後我請學生比較了 1 克與 1 千克的不同，他們明顯感受到 1 克比 1 千克輕得多，這為他們今後在選擇合適的質量單位奠定了一個良好的基礎。理解克與千克之間的關係。通過各種練習強化認識克與千克。

　　反思三：

　　在教學完千克后，因為時間關係，遺憾地沒讓學生感受幾十千克有多重。另一個值得反思之處就是在回歸課本的整理知識的環節中，該思考適當的引導學生整理、回顧知識。

　　篇三：克和千克教學反思

　　本節課的教學，我認為主要體現了以下幾個方面的特色和不足：

　　一、特點

　　教學設計目標明確，理念新，教學中緊緊圍繞這種新的教學思想，使用了實物，多媒體等輔助設施對教學加以協助。另外，教學中教師重視知識和問題情境的創設。讓學生在輕鬆愉快的情境中，體會知識的形成過程和學習過程，體會學習的樂趣，此外，學生在用手掂，比一比、找一找、填一填、想一想等活動中逐步理解克和千克以及知識與生活的緊密聯繫。

　　教學中始終把學習與生活、學習與實踐相結合，讓學生深入了解克和千克的應用範圍，在實踐中獲得真知。

　　教學中為了加強學生對知識的理解的應用，所以設計了大量的強化練習，當堂學習、當堂消化。

　　二、不足的地方

　　教學中，由於受條件的限制，各種秤的認識只局限在圖上，學生所帶食物少，演示克和千克的稱重不夠充分學生體會還只停留在表面上，所以這不夠深入細緻。師生配合不夠流暢，不夠默契。今後教學中，注重課前準備充分想到教學的各種環節，做到盡善盡美。