獻上一朵童心不泯的心花

　　歲月無情人有情，數十載春秋猶如彈指一揮間，就把人生滄桑無情地刻在我們的臉上，可是，歲月永遠沖不淡小時候的那些師恩印跡。在這個懷念、感恩老師的節日里，我想把銘記於心的點點滴滴作為花瓣，做成一朵童心不泯的心花，獻給我尊敬的老師，以及培育祖國未來花朵的園丁們！因為沒有春華，就不會有秋實，是你們誨人不倦，引領一個個矇昧無知的孩子，走進五彩繽紛的人生世界…… ——題記

　　春華秋實，桃熟流丹，辛勤的園丁又一次收穫金秋的喜悅，沐浴着教書育人的榮光，迎來了一年一度的教師節。

　　走在通向校園的求知路上，不論是路旁的參天大樹，還是不引人注目的小草，都露出一抹生機勃勃的新綠，感恩園丁的澆灌。在熙熙攘攘的行人中，不論是駕車送子上學的爸爸媽媽，還是大手拉着小手的爺爺奶奶，都是寧可自己吃苦受累，也不能苦了孩子，砸鍋賣鐵也要送孩子上學，一路護送着滿臉稚氣的的孩子們，手捧一束束康乃馨和百合花，走向菁菁校園，每一個花朵里都蘊含著對老師的尊敬和美好的心愿。

　　駐足學校大門前面，目睹莘莘學子走進明亮的教室，心裡湧起久違的感動，“千里之行始於足下”， 我們每一個人的成長進步，都離不開老師的教誨和啟迪，都凝結了老師的心血和汗水。即便是霜染雙鬢，在一去不復返的歲月中，依然留下師恩的印跡，他們永遠是我們的老師。耳聞朗朗讀書聲，我彷彿又返回到曾經就讀的故鄉母校，見到恩師的慈祥面容，再次聆聽他們的教誨……

　　落其實者思其樹，學其成時念吾師。在我剛好7歲那年秋天，入學受教於家鄉新辦的灣港小學，村裡窮苦人家的子弟也都能上學讀書了。這對渴求知識的農家來說，那是千載難逢的好事情，孔夫子倡導的“有教無類”，終於在新中國成立后不久就實現了。

　　這座初級小學，僅有兩名老師，教學設施也很簡陋，採取復室授課，即一、二年級復室和三、四年級復室，老師輪番講課，當一個年級的學生聽老師講課時，另一個年級的學生則靜默自習。儘管老師很辛苦，但教得很認真，我們也很用心學習，當天的功課包括背書和作業，都在老師的嚴格監督下完成，幾乎沒有家庭作業，放學后，我們就能幫助家裡勞動，有一點艱苦奮鬥的“抗大”精神。在鎮（區）政府組織的抽查考試中，這座小校的教學質量總是名列前茅。

　　用當地農家的話來說，叫做“廟不大，念真經就靈，學校雖小，有好老師就行。”我的啟蒙老師何先生，既有出生於數代書香門弟的熏陶，也有師承鎮上唐老夫子的高足才學，因此，當地農家包括鄰近鄉村的農家子弟，能得到何老師的啟蒙教育，都感到很幸運。

　　何老師博古通今，尤以文學和書法見長。那時的教材很簡單，他教我們語文課時，從不拘泥於書本，或滿足於教學生會讀會寫，更注重融會貫通、舉一反三。他經常教我們課本以外的許多字詞、語句、典故、範文和作文基礎知識，由淺入深，循序漸進地拓寬知識視野，讓我們學深、學透、用活。他教我們寫大仿時，也是一絲不苟，先在黑板上示範，用毛筆蘸着白色糊狀牙粉，懸腕揮毫板書，邊寫邊教我們握筆的恣勢、一筆一劃和筆劃順序的寫法，在黑板上留下一行行整齊而漂亮的字跡，不僅顯示他的書法功底，也足見其治學嚴謹，頗盡為師之道。

　　何老師把教書育人當作自己的天職，從我們踏入校門的那一刻起，他不僅用淵博的學識開啟我們幼稚蒙昧的心智，還用身體力行和古人的名言來教導我們求學做人的道理：他把農家孩子當作自己的孩子那樣，傾注着父親一般的關愛，教導我們“人窮志不短”、 “有志者，事竟成”，要用知識來拓展人生的道路，還送給特困生一些食物、衣服和書藉，讓他們能夠坐教室里安心上課；他勸告我們要珍惜“幼學如漆”的童年時光，“少壯不努力，老大徒傷悲”；他給我們講解“業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨”的治學之道，在班上為大家樹立勤奮好學、愛動腦筋的學習榜樣，以激勱先進，鞭策後進學生；他嚴格要求我們尊守學校紀律制度，“嚴是愛，松是害”，並以“教不嚴，師之惰”自律甚嚴；他希望我們能夠做個大寫的人字，從小養成講文明，愛衛生、有禮貌的生活習慣。比如，他要求我們每天都要刷牙，沒錢買牙刷牙粉的同學，也要用毛巾蘸鹽擦洗牙齒。對於蓬髮垢面、骯髒邋遢、衣冠不整者，一律回家叫父母弄好了，方可到校上課，這簡直是命令，家長也表示理解和配合。因此，我們不穿校服，人家也知道是何老師的學生。

　　從何老師舉止言談中，彷彿透出一種“師道尊嚴”的塾師氣派，但沒有戒尺或棍棒，也很少見到他體罰學生。偶爾，他揍了哪家的孩子，望子成龍心切的農家非但不護短，還理解為“嚴師出高徒”，這是何老師對他家孩子的重視。樸實的農家也沒有什麼教子良方，常叮囑孩子的話就是，“要聽何老師的話，你不好好學習，他就不要你上學，只好曬太陽、種田了。”大概，再頑皮的學生，也不願意做那種被人瞧不起的“醜小鴨”。 在班級里，他不怒而威的人格魅力，總使我感到有點敬畏，自覺遵循他的教導，屬於 “聽話、懂事”一類的乖孩子。

　　在這個學校里，還有一位老師就是崔校長，他的文化水平不高，但聰明睿智，也沒有何老師威嚴，但為人隨和，很善於啟發引導學生，從而調動我們的學習積極性。比如，他講課時，某個字是什麼偏旁部首？由哪幾字組成？能組成哪些詞語？他先讓學生舉手回答，答錯了不批評，答對了，大大表揚。因此，我就把何老師教的或在家中學的東西，在課堂上表現一下，令在座同學刮目相看；他也很顧及學生的自尊心，我有時候起早放牛，睏了，上課時偶爾打個瞌睡，他非但不批評，還叫我到教室外面吹吹風，醒一下瞌睡，再回教室上課；我的記憶力好，老師講課的內容基本都能記住了，他就叫我當“小老師”，幫助成績差的同學…….如此等等，宛若滴水穿石一般，在我們幼小的心靈中，漸漸培育着自尊、自信、自強和好學上進的品性，足以使我們受益終生。

　　在那個天真爛漫的童年時代，何、崔二位老師嚴與寬相濟，灌與輸相輔相成，相得益彰，啟迪我們在人生求知的道路上，邁出了堅實的一步。待到初小畢業時，我同學中的大哥哥、大姐姐們大多都回家務農了，在建設社會主義新農村中，成為能寫會算的基層幹部。我和一些年齡較小的同學考入大橫橋高小，繼續學習五、六年級的課程。

　　在大橫橋小學校里，高小年級的師資配備比較雄厚，都是師範畢業的老師，教學設施卻相當滯后，我們入學新生坐在村裡粉坊的房屋裡上課，成天呼吸着酸腐氣味的空氣。班上同學，大部分是梁一村的當地學生，小部分是離學校較遠的灣港學生，我每天要步行六、七里路到校上課，中午來不及家吃飯，就自備乾糧熟食，勉強充填轆轆飢腸，下午繼續上課，做好當天功課後，放學回家還要放牛或做其它勞動，學習環境非常艱苦。不久前，我去看望那時的班主任崔老師，這位八十幾歲的老先生談起當年的教學經歷，仍然讚歎不己，認為灣港何老師教出來的學生基礎好，到他班上都好教，學習刻苦，頭腦也靈活，學習成績普遍好於當地同學。我也感謝他老人家付出的辛勞，把我從一個懵懂無知的孩子教育成優秀少先隊員，在他的悉心教導下，我的學習成績一直穩居上游，五、六年級都被該校評為“三好學生”。

　　在高小學習階段，給我印象較深的，還有幾位剛從師範畢業、初執教鞭的老師，他們沒有像崔老師那樣教上語數主課，教的是不為人看重的副課，但憑着他們的良知和學識，為師很敬業，教得有聲有色，曾得到校內外的一致好評。比如，教歷史課的袁老師寓教於樂，為便於我們記憶中國歷史朝代，就教我們唱《朝代歌》，“猿人黃堯舜禹夏，商周秦漢三國完，晉終南北隋唐繼，五代宋和元明清。”不僅我們記牢了，連家裡人也聽會了。除了教我們歷史知識，還給我們講述歷代英雄豪傑的故事：如大禹治水，岳飛抗擊金兵，文天祥寧死不屈，......等中華民族歷代精英可歌可泣的事迹。在我們心靈中，從小就播下愛國主義、民族尊嚴和情操氣節的種子，澆灌“少年強，則中國強”的精神養分。

　　大概是出於童年的好奇心，我也很喜愛吳老師教的自然課。他把一些抽象的科普知識，通過課堂實驗的操作演示，來增強學生的感性認識，培養我們對科普知識的興趣愛好。回家后，我就如法炮製，如：利用物體的熱脹冷縮原理，頂開瓶塞，或切割玻璃瓶，製作漏斗和杯子；應用植物的光合作用，觀察玻璃瓶中綠色水草，在太陽照曬下釋放氧氣；利用空氣的浮力，把自己做的竹蜻蜓飛上天，降落傘飄起來；自己製作指南針，用於辨別家鄉草原上的方向……等自得其樂的小玩意，曾留下我走上人生科技之路的童年足跡。

　　歲月如流，稍縱即逝，數十載春秋猶如彈指一揮間，就把人生滄桑無情地刻在我們的臉上，可是，歲月永遠沖不淡這些小時候的師恩印跡。在這個懷念、感恩老師的節日里，我想把銘記於心的點點滴滴作為花瓣，做成一朵童心不泯的心花，獻給我尊敬的老師，以及培育祖國未來花朵的園丁們！因為沒有春華，就不會有秋實，是你們誨人不倦，引領一個個矇昧無知的孩子，走進五彩繽紛的人生世界……

　　（2013年9月10日）