教師讀《窗邊的小豆豆》有感

　　教師讀《窗邊的小豆豆》有感

　　李躍金

　　尊重每一個人，是教育的必修課

　　尊敬的各位書友，大家好！今天輪到我分享。我是個喜歡寧靜，不太愛熱鬧，喜歡看書，不太喜歡寫東西，喜歡無拘無束自由自在，不喜歡太多壓抑的平凡又普通的人，但內心又十分欣賞文章寫得好、字寫得好的人，只是可能出於天賦原因，自己又寫不出寫不好，因此平時自已只好多看書少寫文章。介於此，我十分高興在宣傳部徐謝師部長的關心下加入了本群，並選擇了每三個月分享一次讀書心得，原本想選擇半年分享一次的，但又覺得實在對不起我們的群主和本群，還望書友們寬諒。加入本群以來，感謝大家的每次分享，我都認真學習，覺得大家都寫得很好，都值得我時時學習。通過對書友們的學習，也促使我不斷獲得新知識，不斷開闊新視野，不斷成長，不斷進步。一併致謝！

　　當前，中國經濟飛速發展，但經濟上去的同時，讓中國政界、經濟界、學界、社會各界等全國上下，並及每一個中國人都十分關注且頭痛的是，如何重新建構社會主義核心價值觀並加以落實到每一個人的實際生活中去，形成良好的現代真正的文明社會風尚。作為一個普通公民，作為從事理論教育的一員，作為書友會的成員，為了更好的關注這一主題，也為了本次及時完成分享任務，近期我選擇了一本有關教育的書：即是日本著名作家，著名電視節目主持人，聯合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》進行了閱讀。希望自已在學習中、學習后能對核心價值觀的重構這一問題有個基本的認識和努力方向。不當之處，敬請各位書友們批評指正。

　　《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。小林校長卻常常對小豆豆說："你真是一個好孩子呀！"在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裡"怪怪"的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，並奠定了她一生的基礎。"巴學園"有着與眾不同的校長，第一次見小豆豆，校長就微微笑着聽小豆豆不停地說了四個小時的話。沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。"巴學園"有着與眾不同的午餐，每到午餐開始的時候，校長就會問："大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來了嗎？"巴學園"還有着與眾不同的教育方法，每一天的第一節課，老師就把當天要上的課和每一節課的學習重點都寫在黑板上，於是小朋友就從自己喜歡的那門課開始，慢慢地老師就會知道每一個學生的興趣所在。

　　黑柳徹子《窗邊的小豆豆》這篇兒童文學作品中，以自己的童年往事為素材，細膩生動的在作品中塑造了小豆豆、小林校長和其他與小豆豆或巴學園相關的人物角色，並通過在文學作品中對於這些人物形象的刻畫來充實作品內容，直接或間接、正面或側面的表現作品的主要內容和中心思想。例如《窗邊的小豆豆》中，對於小豆豆和小林校長的人物角色的刻畫生動形象，極為準確的描繪了以"小豆豆"為代表的"頑劣"的學生以及"因材施教",具有新現代教育理念的小林校長。對於這兩個主要人物角色的刻畫，作者黑柳徹子從人物的語言、行為等各個方面進行細緻的描繪，使人物形象具有真實性和典型性的特點。又比如，為了表現小豆豆與眾不同的"頑劣"表現，作者在作品的開篇並沒有直接交代小豆豆的種種異樣的行為，而是通過媽媽對小豆豆的擔心以及媽媽對之前與小豆豆班主任交談情節的回憶，來引出小豆豆在原來就讀的學校中的種種"惡行".又如，"班主任明確地對她說："有府上的小姐在，整個班裡都不得安寧。"隨後班主任一一列舉了小豆豆接二連三的異常舉動，並以此來宣洩對於小豆豆的不滿。又如，當媽媽帶着小豆豆來到新學校的時候，小豆豆歡喜地表示："我可喜歡這個學校啦！"而媽媽卻擔心的是校長是否喜歡小豆豆。足以見得小豆豆的行為有悖於社會上約定俗成的"好孩子"的標準。然而，也正是因為作者對小豆豆與眾不同的思維方式、行為舉止等方面的生動活潑的描繪，小林校長這一人物角色才可以更加形象的表現出來。例如，初次見面，小豆豆好奇地問"您是校長先生，還是電車站的人呀？"在媽媽還沒來得及為小豆豆解釋的時候，校長就已經"搶先笑着答道：‘我是校長啊’。"在《窗邊的小豆豆》中，作者正是通過這些正面或是側面描寫來刻畫各個人物形象，以表現作品內容和中心主旨。

　　《窗邊的小豆豆》1981年出版之後，不僅在日本，在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。

　　該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版后，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一"殊榮", 她之前沒有人獲得過，在此之後也沒有第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。

　　1984年，聯合國的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認為"這個人這麼了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了",因而任命她為聯合國兒童基金會親善大使，是繼著名國際影星奧黛麗·赫本之後第7位、亞洲歷史上第一位親善大使。

　　《窗邊的小豆豆》在中國發行以來，就得到各界一致高度認可和推介。中國著名教育專家孫雲曉認為："此書令人驚訝地證明了童年是永恆的，是超越時空的，是有獨特價值的。實際上，黑柳徹子對童年的發現與證明，不亞於愛因斯坦發現相對論。"著名教育專家徐國靜認為："如果把《窗前的小豆豆》作為一面鏡子，就會發現我們今天家庭和學校教育遇到所有困惑和痛苦的根源，也會發現我們成人自身的問題。"

　　新華社對此書的評價："沒有一個父母不愛自己的孩子，沒有一個老師不愛自己的學生。關鍵在於，你的愛是孩子們需要的嗎？你的愛是不是扼殺了孩子們的童真？《窗邊的小豆豆》能夠引起無數人共鳴，在兒童教育的方式上，給成人提供了深刻的啟示。"人民日報對此書的評價："讀小豆豆，更加感受到一份童真和不帶世俗的純凈。"《語文報》對此書的評價："《窗邊的小豆豆》不僅僅是關於童年生活片段的回憶，更是一種教育方法的實例展示，而且這是一本全天下父母都應該去讀的好書。"中國教育報對此書的評價："讀完這本書，我們不僅記住了一個由六輛電車改成教室的學校，校名叫"巴學園",更讀到了一個兒童成長的旅程，這個旅程是創造力的形成和社會適應的過程，是人與人之間相互理解和尊重的過程。"

　　小豆豆來到巴學園，見到的第一個人是小林校長，他讓小豆豆坐到椅子上，和藹地說："好了，你跟老師說說話，說什麼都行。把想說的話，全部說給老師聽。"小豆豆打開話匣子，一發而不可收："剛才坐的電車跑得快";"以前讀書的學校，擔任班主任的女老師，長得非常漂亮";"那個學校里，有燕窩"……小豆豆說了一大堆亂七八糟的話，小林校長整整聽了4個小時。傾聽是一種尊重，更是一種關愛。

　　記得曾經在《讀者》上也看到一篇文章，深有感觸。文章中作者講了自己作為教師的一個真實的故事："他的班上有一位十分"調皮"的學生，也許是自己社會閱歷不深，教育學學得不好，對他在班上的"調皮",他曾十分惱火，更是缺乏小林校長應有的耐心教育，想來實在慚愧。說起尊重學生，他更感到慚愧。有一次，他批閱作文，一篇作文字寫得龍飛鳳舞，文也不着邊際。他耐着性子看完后，下了4字評語：文拙字丑。多年後的一天，他去省會辦事打的，下車付錢時，那位熱情的的士師傅說"您今天坐車免費",他大惑不解。最後才知道，原來他就是當初那個"文拙字丑"學生。知道"作文事件"學生銘記於心多年時，他頓時慚愧得無地自容。"從此後，他對班上的每一個學生都一樣的尊重和關愛，不再有偏差。

　　我於2001年大學畢業，在平江四中擔任語文老師和一個班的班主任，也許是我與生俱來出於對自由的嚮往，對人性、人格的尊重，自尊心強的原因，到四中后，我本着自由平等、一視同仁地對待自己班上的每一個學生。與學生在一起，我也從不把自己當作一個高高在上的老師，而是作為他們中的一員，因此，學生們也比較的喜歡我，親近我。但三個月後，一次偶然的機會，我參加全市公務招考並考上了，和學生們的交往也僅僅是短短的三個月，就再沒有和他們建立深厚感情的機會了，也背離了當初答應送他們畢業的承諾。離開那天，許多學生哭了，我也禁不住地流淚了，儘管我十分壓抑自己，與學生們分開的那份留戀與不舍，至今讓我記憶難忘懷，尤其是自己沒有兌現自己當初的承諾，想來十分自責和不該。當然，我對學生的尊重與關愛比起小林校長來講絕對的是差多了，僅從時間上講，我只有短短的三個月，而小林校長卻是用自己的一生去對待自己的學生，不離不棄。因此，在小林校長面前我也還僅僅是一個永遠需要向他學習的學生而已，但對每一個學生的尊重這一點上我們都是一樣的，我自認為沒有差別。

　　小林校長對學生的愛滲透到每個角落。"請讓他們帶來海的味道和山的味道。"他拜託家長。"海的味道"是指"海味","山的味道"則是陸生蔬菜及禽肉之類。學生吃飯時，校長逐一檢查，倘若誰的盒飯里只有海味或山味，校長夫人就從放海味的鍋里，"取出兩個煮的魚肉卷",或從放山味的鍋里"取出一塊煮山芋",放在盒裡。飲食的均衡搭配，十分有利於生長發育期孩子的健康成長。想到我們今天有的個別學校，只關心學生的學習成績，對於學校食堂則完全是作為一種營利手法，且伙食標準大大底於收費水平，讓學生吃得不香，讓家長難以放心，一對比賺錢的因素太重，分明有些狹隘了。

　　小豆豆在原學校是個淘氣的孩子，而在巴學園卻變得乖巧聽話，以至向校長申請："我長大后，要做這個學校的老師，一定做。"這正是源於校長對孩子的關愛。書的結尾講述到美國飛機投向巴學園的燃燒彈落在了電車教室上，然而，"小林先生對孩子的愛，以及他對教育的熱情，比正在吞噬着學校的火海還要巨大，還要熾熱。"

　　看看動輒罰站、批評，狀告家長，勸"差生"的當下中國教育，顯然就不只是缺乏耐心、尊重和關愛，而是有些粗暴簡單了。比照小林校長的一切行動和做法，捫心自問，我們的教育何曾先進過、尊重過"差生"的心靈，他們真的是差生嗎？！

　　也許正是我們遮蔽了陽光，才導致了"弱小"幼苗的茁壯成長，如果像小林校長那樣，帶着尊重與愛的陽光，用心血和汗水燒灌，哪裡會有弱小的幼苗，哪裡會有社會道德一次又一次的淪落：比喻，近年來留給我們印象最深刻的"南京彭宇案"、"天津許雲鶴案"、佛山"小悅悅事件"、"毒奶粉"、"瘦肉精"、"瘦肉精"、"地溝油"、"彩色饅頭"等事件，"男子好心救老太遭其家人索賠20萬鬱悶自殺"的消息通過網絡不脛而走，"道德危機"的話題也再次被推向了輿論的風口浪尖，這些聽起來都令人髮指，這些問題足以表明：誠信的缺失，道德的滑坡，已經到了何種嚴重的地步。一個國家，如果沒有國民素質的提高和道德的力量，絕不可能成為一個真正強大的國家，一個受人尊敬的國家。

　　由當前道德問題的嚴重性，再次深感中國教育的緊迫感和責任感，深感重構社會主義核心價值觀的十分重要和必要。

　　最近在網上讀到《老師的一份排名，差點毀滅了世界》。

　　網上流傳着一張著名的畢業照。一個糟糕的老師採取了一個常見的蠢辦法：在畢業照中，按照成績排名來給學生設定座位。優秀學生緊靠校長和老師，坐在前排，聚光燈聚焦的地方；差生遠離校長和老師，蜷縮在後排和角落之中。

　　這張畢業照之所以大名鼎鼎，乃是因為其中兩個迥然不同的孩子。一個好孩子坐在校長旁邊，意氣風發，目光清澈。還有一個11歲的差生，站在最後一排，兩臂交叉，弔兒郎當，憤憤不平。

　　教育，如果成為某一類人的天堂，就必然是另一類人的地獄。這個時候，天堂也不稱其為天堂，或者說，天堂就是地獄。

　　很多年之後，那個心理扭曲的差生，辛辛苦苦想成為二流畫家而不得，到處都是冷眼，到處都是嘲弄，連蹩腳的畫家也做不了，怎麼掙扎還是無路可走，終於把他惹毛了，惹火了，後來他乾脆做了屠夫，殺人如麻，他甚至想把最聰明的猶太人給滅族了。這個差生，他的名字叫希特勒，他的歇息底里，差一點毀滅了世界。

　　在《我的奮鬥》中，希特勒透露，他的反猶情緒是被一位猶太學生所挑起的，然後愈演愈烈，終於不可遏制，這是導向奧斯威辛仇恨鏈上的第一環，也是後來種族滅絕的最終結果。

　　那麼，希特勒恨之入骨的那個猶太學生是誰？所有的證據指向這一張照片，指向這張來自林茨的照片，指向照片上坐在校長旁邊的這個好孩子。這個孩子長大之後成了二十世紀獨樹一幟的思想家，首屈一指的邏輯學家和哲學家，他用自己的哲學思想改變了世界，他的名字叫維特根斯坦。

　　小學的時候，作為希特勒的同班同學，猶太人維特根斯坦太聰明了，太得老師的寵愛了，簡直就是老師手心裡的寶。好學生和差學生，一個上天堂，一個入地獄。老師對待他們，也是一半是火焰，一半是海水。童年的陰影，就是將來的命運。誰也沒有料到，希特勒積怨如此之深，以至於釀成了未來人類的歷史大禍。

　　之所以把《窗邊的小豆豆》和網上流傳着一張著名的畢業照聯繫起來作為對比，是因為當年的德國經濟高速發展，教育也隨之被裹挾，教育浮誇風與今天的中國何其相似？如要改變中國教育的指導思想錯誤根原和重構社會主義核心價值觀，我想《窗邊的小豆豆》一書中的教育尊重學生的理念很值很時下中國各界尤其是教育界和宣傳部門學習和深思。今年10月15日人民日報刊發了2014年10月15日習近平總書記在北京主持召開文藝工作座談會上的一個重要講話文章。我想一年後全文轉發出的目的和意義也很值得時下中國不僅僅是文藝界而應包括中宣部、中國教育界、政界、商界等各界的學習和深思。

　　教育改革以來，不斷的去公益性以來，我們的教育GDP都是帶血的，我們正在或者將要製造更多的馬加爵和葯家鑫，如果條件允許，我們也可能會製造出滅絕人性的狂人希特勒。

　　在象牙塔中就遭遇歧視，註定很難有好的發展；沒有好的發展，在社會中很可能會遭遇不公正的待遇；諸多不公正的待遇疊加在一起，就可能會徹底扭曲一個人的心靈。反過來一個心靈扭曲的人，他或許就會報復這個本來對他來講就是不公道、不公正、不受尊重的世界。

　　還是回到原先的問題上來，按分排座為什麼是錯誤的？為什麼會產生這麼重大的惡果？既然明知有這麼重大的危害，為什麼老師還要祭出這樣的殺手鐧？這些都值得我們深思。

　　先看老師按分排座的主觀願望。老師之所以按分排座，是想讓成績高的同學獲得獎賞，公平地贏得成就感和榮譽感，並鼓勵他們繼續捍衛自己的"位置";同時讓成績差的學生，受到詛咒和懲罰，並暗示他們，這個教室里的"位置",很可能就是未來生活中他們的"位置",刺激他們樹立危機意識，知恥而後勇，迎頭趕上，否則就是爛人一個，死路一條。

　　但問題是，老師的主觀願望只是一個理想狀態，其判斷的前提是：所有學生經過努力都能獲得"好成績",所有學生"好成績"都是努力得來的。同樣道理，所有"成績差"的學生都是源於不努力，所有不努力的學生都會"成績差".

　　恰恰是這個前提條件存在重大問題。即使每個同學一樣努力，他們也不大可能取得一樣的"好成績";有的學生很不努力，但成績就是好；有的學生頭髮都學白了，苦學加死學，但成績就是不見起色。更何況學生的成績還與很多因素有關，譬如臨場發揮，身體狀況，還有很重要的一個原因不能忽視，學生成績還與我們老師的教學水平息息相關。其根源就是我們否認與生俱來的人與人的心智是存在差別的這一前提，正是這一否認，導致我們對學生一樣的要求，不區別對待。

　　當這個前提不成立，按分排座實質就是：不看過程，只看結果的極端功利主義做法，不管白貓黑貓抓到老鼠就是好貓。獎勵勝利者，但這個勝利者不一定是努力者，極端一點這個勝利者還可能是作弊者。懲罰失敗者，這個失敗者不一定是懶惰者，甚至有可能還是一個勤奮者，只是學習不得法，而這種不得法很可能還是我們老師沒盡到責任。

　　但我們不分青紅皂白，用成績對他們進行價值認定，不僅損害了學生的尊嚴，也侮辱了學生的人格，最終壓抑了學生的人性的健康發展，這不是真正的教育，這是精神虐殺。

　　學校是一個引導人嚮往真善美的地方，是一個思想自由，精神明亮的場所，而不是分數的競技場。退一萬步說，就算學生因為懶惰成績不好，因為努力成績出眾，也不能採用這種歧視性的辦法，教育不僅要看到冷冰冰的分，更要看到活生生的人。教育不僅要傳達給學生的分數判斷，更要傳遞給孩子公平、正義、民主與仁愛，還有人性的慈悲和人格的尊重。

　　周國平先生說的好："沒有浪漫氣息的悲劇是我們最本質的悲劇，不具英雄色彩的勇氣是我們最真實的勇氣。我們以此維護了人的最高的也是最後的尊嚴——人在大自然面前的尊嚴。"

　　作為學校和教育者，我們也應該維護孩子最高也是最後的尊嚴——在同伴面前的尊嚴、學習的尊嚴和做人的尊嚴。

　　己所不欲，勿施於人。其實我們判斷的方法不難，兩個假如就能辨析我們該不該做，能不能做。假如我是學生，假如我的孩子是學生。如果這個時候，你還能自信地進行按分排名，那你就相信你的內心，勇敢去做。

　　當我們承認並且意識到教育的複雜，人性的複雜，社會發展的複雜，看到教育的非連續性本質，我們才能敬畏教育，尊重教育。真正的被壓迫者的教育學，使得我們認識到自身的真實和暴虐之氣，但我們依然相信，我們能夠壓制獸性，保持溫暖美好的人性，走向或平坦或坎坷的前方和遠方。

　　前方是什麼，遠方在何處，也許並不重要。重要的是，我們心裡懷揣着什麼。

　　最後，再次回到中國教育和中國當前社會主義核心價值觀的重建，由《窗邊的小豆豆》到網上流傳着一張著名的畢業照，在我的內心不由產生一各巨大的觸動，並引發許多的思考：當今，中國要重構社會主義核心價值觀的問題還是必須要回到最根本最長久最有效的教育上去，且要從幼兒園和小學生抓起：大力倡導並落實尊重教育、平等教育、社會主義核心價值觀教育。在廣大黨員領導幹部中更是同樣要進行如此教育，教育要徹底地去官本位、去特權、去依附，要大力倡導和帶頭執行最新中國共產黨出台的8句話廉潔準則，領導與下屬、領導與人民群眾之間都要彼此尊重，相互平等，並為共同營造良好的社會互相尊重風尚，重構社會主義核心價值觀作出應有貢獻。