小學教育敘事範文

　　小學教育敘事範文（一）

　　我和學生有個小秘密

　　XXXX學校 XXX

　　新接到2年級語文實驗班數學，看到那些可愛小不點，我什麼都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為他們對語文的興趣實在濃厚，七、八歲能洋洋洒洒寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點害怕！

　　開學以後，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎麼才能讓孩子對數學有興趣呢？實在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢？對我真是一個挑戰！

　　我除了上課盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。

　　只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學！我打算把考題提前叫一些同學先做一遍” 。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今後學得更好。”

　　接下來的日子裡，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然後一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下來做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”於是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕鬆愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！

　　有個學生在網上這樣寫到：“昨天， 姜老師把試捲髮下來了，我看了一下，等級是A ，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A 就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊！這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，姜老師先問：你們是願意上課還是願意考試呀？有很多同學都說願意考試，姜老師一聽，就說：數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數學考試嘍！一會兒，姜老師把試捲髮了下來，我們就開始做題了，我做到最後一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”

　　要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心裡激動不已。就這樣，班裡幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

　　真正的單元測查更令我高興，上期班上補考也不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去，直到他考得更好。

　　小學教育敘事範文（二）

　　我的教育我做主

　　依蘭縣演武基中學校 甜夢

　　我覺得班主任有兩樣東西不可缺少，那就是智慧和愛。

　　我和學生穿一樣的衣服，背一樣的雙肩包，“混”在學生中間和學生打成一片。

　　我帶頭給學生起外號，我是根據學生寫作文的特點給學生起外號，以至於沒有外號的學生求我給起個外號。

　　我上課時給一個學生傳紙條，上面寫着“傳給你的父親，就說你上課不專心聽講，好傳紙條”。

　　學生在網吧打遊戲，我就把他自行車“偷走了”。

　　發現兩個學生處對象，我首先要求他們每天寫 3000 字的處對象心得，還得說出早戀的 20 個好處。然後我在全班學生面前表示同意他們處對象，還要安排雙方父母見見面把這事定下來。就這樣，硬是被我嚇黃了。有個學生好罵人，我像中醫那樣給他摸摸脈，然後拿張紙寫上：“癥狀：不缺鐵，不缺鋅，不缺鈣。診斷：犯了沒有創意的錯誤。處方：補德。送兩個字：吹 — 口， 扌 + 丁。”

　　我就是這樣，喜歡用自己的方式教育學生，我教育我快樂。這也是學生喜歡的方式，學生受教育，學生也快樂，他們稱之為又被設計了“。政教主任說這是透過智慧的幽默”，你的教育你做主吧。

　　“教育”這兩個字很神聖，作為班主任，我總是琢磨，該給學生什麼樣的教育，能讓他們受益終生。比如養成一個良好的習慣，比如擁有一種可貴的精神，比如形成一種高尚的品質，這些往往比考卷上的幾十分更重要。未來教育的四大支柱是“學會求知，學會共處，學會關心，學會做人”。作為教師，尤其是班主任，還應包教學生做人當重中之重。我曾提出“學習第二重要，做人第一重要的口號”。開學初，校長問各位班主任有什麼計劃。我說我要做的工作你暫時看不到，我想深入學生的心靈，用老師的心經營學生的心，這是我的教育理念。父母愛子女，為了孩子健康成長，給孩子補鈣又補鋅的：老師愛學生就給學生補德吧，教育學生成為品德高尚的人。江澤民主席指出“以德治國”那年，我與時懼進，提出“以德治班”。 2003 年，依蘭縣“公德杯”德育實踐活動大賽時，進修校的德育教研員聽了我《補德》一課，給予了很高評價。我一直都是這樣教育學生的，也一直在思考，怎樣給學生更好的教育。我把學生放在心裡，用愛喚醒，用愛滋潤。

　　我對學生的關愛、教育似乎難以停止。學生明天就要畢業離校了，我不由得難割難捨。我把這一輩子的人生感悟都化作對學生的叮嚀寫在紙上，給每名學生複印一份，塞進他們的手裡 …… 後來領導把我寫的《致我的初三學生》發到學校的博客上，讓它教育更多的人。

　　與學生的心貼得更近，愛是最好的路。每當得知要大幅度降溫時，我都會急匆匆的跑到班級去插播天氣預報。中考衝刺階段，學生要上很多課，餓了課間就啃方便麵。我看在眼裡，疼在心裡。於是我開始每天給學生煮雞蛋吃。其實關心學生就在不經意間，有時甚至不是故意的，完全是師愛使然。老師愛學生，學生就更愛老師，我們的教育才會事半功倍。記得一次下大雨，幾個學生打着傘、拿着衣服來辦公室接我上課，那幅畫面真美麗 ……

　　與學生相處 , 擁有一顆童心是非常重要的 . 前年聖誕節 , 我起個大早 , 在班級門口貼了一副對聯：“聖誕樹中藏祝福童心世界，平安夜裡盡狂歡燭火新年”。橫批是“暢享成長”。我把家裡的聖誕樹拿到班級，又把教師裝飾一番，頗有節日味道。我還在每個學生的桌上放了一個畫著微笑的葉桔作為聖誕禮物。學生來到班級高興的不得了。與學生融洽、友好的相處，我平時說什麼也都一呼百應的。

　　我們還應該尊重學生，善待學生的錯誤，提倡自我教育。因此，我特別注重班級的文化建設，讓班級的環境育人。記得我班的一個女生 和歷史老師頂嘴，把老師氣哭了。當時那個學生很激動，我什麼也沒說。第二天我告訴她：在班級看班花，讀條幅，自我反思。班花是我和學生共同設計的：花籃是放着太陽花，意思是說學生是老師心中的太陽，相信他們將來會發出萬丈光芒；太陽花上面是康乃馨，康乃馨是送給母親的花，把康乃馨放到太陽花上面，是告訴學生要尊敬師長。班級的條幅上寫着“學會做人”吾日三省我吾身“等等”。那個女生在反思中寫到：“看來班任是讓我學會做人啊，我是該好好學學禮貌功課了，我怎麼能不尊敬老師呢 …… ”後來，我又給全班學生出了下聯“父愛子子愛父父子情深”讓學生對上聯。學生領會了我的意思，對出了“師敬生生敬師師生互助”。我班學生喜歡寫對聯，我就選擇學生喜歡的方式，引導他們自我教育。

　　有人說學生像班主任，有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生。我在學校里積極倡導兩件事：讀好書，做好事。我的學生也樂此不疲。

　　我們愛讀書，但農村中學的條件有限，農村學生對課外閱讀的認識也有限，於是我和我的學生成立了“希望讀書”基金會。我們的口號是：“讀經典的書，做有根的人”。我們省下零用錢為基金會捐款；班裡也一直在積累廢品，賣一次就能買回好幾本書。我們平時說錢數也好用書價來說，我們花掉了一本《意林》，“我還剩半本簡裝名著”。一個畢業生在去高中報到的那天晚上，給基金會送來了近 20 本名著，說留着給下一屆的學弟學妹們看。學校里沒有圖書館，在我和學生們共同努力下，我們這已成了學校藏書最多的地方了。老師和其他年級的學生也都到我們這借書看。我感覺我的班主任權利擴張了，我像是在領着學生們做利己利他的社會公益事業。

　　在喜獲豐收的九月，我過了一個快樂的教師節。可當聽說考上阿城師範的彥廷宇同學因家裡條件不好，無法入學，已外出打工時，我的心情沉重了。我想我能給學生的幫助的有限的。第二天，我請假去了團縣委、民政局、縣婦聯、縣工會等單位為彥廷宇求助，都沒能解決問題。最後我到依蘭慈雲寺為彥廷宇籌到第一筆善款 1000 元錢。校領導被我的做法感動了，也紛紛解囊相助。就這樣，彥廷宇終於圓了上學夢。

　　我覺得我應該這樣做，必須這樣做。可有的老師對我的做法不太理解。如果非要說我做給誰看的，那我是做給我的學生看的。我要用自己的實際行動和人格魅力教育學生、影響學生。如果非要說我圖什麼，那我圖“愛的傳遞”。我們現在用愛培養出一個教師，將來這個教師會用這份愛培養更多的學生。我在總結這件事時寫到：滿紙肺腑言，一把奉獻淚。都雲班任痴，誰解其中味！

　　我的教育我做主，我要用我的愛和智慧裝點學生生命的春天。待到山花爛漫時，我在叢中笑 ……

　　小學教育敘事範文（三）

　　粗糙的美麗

　　河北省滄縣高川鄉前高龍華小學沈培崗

　　周五走進教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯着我，一個個紅紅的小嘴抿着笑意——孩子們等着我評價他們的小製作。儘管有心理準備，看到學生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個個裂紋遍布，醜陋、粗糙、單調、呆板。因為要上口語交際課“我的小製作”，我根據本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小製作的活動。今天，是展示手工成果的時間。

　　儘管我臉上保持着習慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢？這些孩子又能說出什麼樣的話來。但我知道，我不能以我自己的標準去評判孩子。

　　我肯定了大家能夠完成作業，然後先讓同學們在組內交流，說說製作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下製作心得……

　　立刻，班裡熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風生，一改往日的拘束和沉悶：這個告訴怎麼找到的紅土，那個講請誰幫了忙，這個說開始水澆多了團不成形狀，那個說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎麼掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎麼按在身子上的……

　　小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費勁，我們家裡團煤球時剩下好多呢！不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些；有的說，我團泥球團了好多，要多大團多大，滾起來一點也不比玻璃球差，可好玩了；有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩隻，便到他家裡照着做，開始怎麼也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。

　　一節課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如痴。

　　原來，只要我們給了孩子們創造的機會，孩子就能心靈手巧；只要我們給了孩子表達的自由，孩子就能暢所欲言；只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精緻的美麗！

　　反思 ：語言不是刻意營造的東西，它深植於生活的肥沃土壤。為孩子們創造說話的理由和環境，拆除說話的條件和框架，課堂上訓練的口語能力就能真的變成生活中的交際能力。

　　課堂是孩子們的課堂，它依附於孩子的認識水平。只要把孩子的課堂交還給孩子，而不是用老師的眼光拔高課堂的標準，課堂就能變成孩子成長的樂園。