教育敘事故事範文

　　教育敘事故事（一）

　　我們的眼裡要含“鈣”

　　潔凈小學 韓磊

　　記得剛接班的時候，我一直以為他是一個靦腆、老實、不合群的小男孩。這個孩子的名字叫“孫佳銘”，個頭兒不高，特別不愛說話，簡直是普通得不能再普通了。可誰知，一個學期以後問題竟出在了他的身上。

　　那是一節體育課上，由於天氣不好改在室內上。當時班裡氣氛很活躍，體育老師便要求大家坐好。等大家都坐好之後，老師意外地發現孫佳銘居然端端正正地坐在了桌子上。老師和同學們向他投去了疑惑的目光，而他呢，卻若無其事地對老師說：“您只讓我們坐好，又沒說坐哪兒……”。老師一怒之下把我找來。事情來得如此突然，完全出乎我的意料。最後，經過一次長談，他才同意向老師道歉。但這件事似乎只是一個開始，接下來的日子裡，他的種種行為均使我感到頭疼與費解。

　　新的學期來到了，孫佳銘的種種“惡行”也隨着時間的推移而暴露了出來。上課玩鉛筆，下課追跑打鬧，作業不完成，字寫得龍飛鳳舞……

　　太不可思議了，如此老實的他怎麼就這麼叛逆，這麼不聽話。短短的一個學期里，他變得可以用兩個字來形容，就是我們常說的“蔫兒淘”。我為他着急，替他惋惜，要知道他完全可以在班裡成為一名優秀的學生。這種斷言並不是憑空猜出來的，而是我的眼睛告訴我的。

　　我知道要想改變現狀，首先要去留心觀察，注意孩子的一舉一動，一言一行，把觀察到的彙集在一起進行分析，找到促使他犯錯誤的原因。一段時間過去了，我發現這個孩子有幾個特點是我以前沒有注意到的：1.他的知識面較廣，懂得比其他同學多。2.邏輯思維能力強，做數學題從來不費勁，善於做思考題。3.好勝心強，自私好動，不服管，說話能力不強，不太喜歡參與集體活動。結合以上幾點我認為這個孩子聰明，有個性，心裡有主意。要想改變他，從何下手呢？我覺得他的學習基礎好，思維敏捷，學二年級的這些知識對於他來說是件容易的事，一張數學卷子別的同學還沒做完，他卻把卷子一扣玩兒上了，我想藉此教訓他一下，不想人家得了一百分，還有什麼好說的呢？知識太簡單，他上課當然不聽講，多餘的能量沒處發揮，自然會出現很多問題。對，就從這兒入手，給他一個可以自由發揮的空間，讓他的能量充分爆發出來。

　　機會終於來了，那是一節自習課，他又早早把作業寫完了回頭和一位女同學說話，從表情上看他們說得很開心。於是，我把孫佳銘叫了過來。我心平氣和地問他：“和同學說什麼呢？”他回答：“我在給孟佳玉出題。”我又問：“出什麼題呢？”他說：“腦筋急轉彎”。我藉此問下去：“你很喜歡給別人出題嗎？”他微微點點頭，好像隨時準備挨一頓批評。我笑了笑說：“那好吧，我就交給你一個任務，每天中午用10分鐘，給全班同學出題，答對的同學有獎勵，獎勵辦法和題目你來定，怎麼樣？”只見他立刻眉飛色舞了起來，這也是我頭一次見他這麼開心的笑。

　　此後的日子裡，他按時為大家出題，一天一道不帶重樣兒的。同學們也很高興。直到有一天，學生們反映孫佳銘的位子里有很多撕成大方塊的紙，而且都是從沒用過的本上撕下來的。我把他叫過來問清了此事，原來他想做一些獎票，發給答題答對的同學，因為沒有紙不得已撕了本。我知道了事情的原因，不但不批評他還表揚了他，並教會他做獎票的方法還幫他做了幾張，上面蓋上了有“獎”字的印章。看着自己的想法終於得以實現，他高興極了。這不，臨放假時他還說暑假要多買點書，下學期找更多的題出給大家呢。

　　我的故事講完了，我不敢說這個孩子從此會一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說是給了他一個可以馳騁的天地，在這片天地里他與同學交流，他為集體貢獻力量，他在班裡的形象有所改進……天下沒有不成鋼的鐵，只要我們會欣賞孩子，會挖掘孩子的潛能，那麼我們的教育才會起到作用，我們才能真正感受到教育的魅力。

　　教育敘事故事（二）

　　我的教育故事

　　哈爾濱市華興小學校 孫英賢

　　今年學校安排我教一年級，說實話，五、六年都沒教過一年級了，心裡真是有說不出的擔心。經過這段時間的接觸，看着他們一個個天真、活潑的樣子，說真的，我特別的喜歡他們，但是對於怎樣教育他們，我還真是不知道，看着他們一張張天真無邪的笑臉，想說什麼就說什麼，成天都有問不完的問題，真不忍心去改變他們。可是為了他們的成長又不得不去這樣做。近期發生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。

　　我們班有一個小男孩上學總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進教室。我很生氣地沖他說道：“看看你，怎麼現在才來？你都連續遲到5天了！”我一臉的不高興，非常嚴肅地看着他。他獃獃地看着我，非常害怕，像一隻受了驚嚇的小鳥，表現出那麼無助的樣子，我心裡一顫，孩子的眼神一直在我的腦海里閃現，我開始自責，怎麼能這麼對一個小孩子說話呢？我真沒想到，我的一句無意的批評，卻有這麼嚴重的後果。我終於明白了，其實每一個孩子都是那麼的渴望老師的關注，都是那麼的怕老師不理他們，都是那麼想學好的。

　　第二天，小男孩又遲到了，這次我沒有批評他，給他一個手勢示意他回到座位上，開始上課。下課後，我也沒有找他，像什麼事也沒有發生一樣。

　　又過了幾天，他居然又遲到了。但是，我發現他和每天有一些不同，額頭上布滿了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學校的。我開始納悶，他家離學校走路最多不過15分鐘，為什麼要跑着來呢？我覺得好奇怪。我打電話給他的媽媽，他的媽媽告訴我孩子天天不到7點就去學校了。

　　孩子幹什麼去了呢？我覺得好奇怪。第二天，我特意早點到他家附近等他。我發現他在學校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。我恍然大悟，我終於明白了他遲到的原因。那天他到校后我對他說：“孩子，告訴老師好嗎？為什麼那麼早從家出來，卻還要遲到？”孩子說他發現早市金魚缸里的金魚太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了時間。

　　第二天一大早我也來到早市和他一起看金魚缸里的金魚。這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學回家時，他的書包里有一隻好看的小手錶。下面壓着一張紙條：因為金魚缸里的金魚太美了，所以我們更要珍惜時間和學習，你說是嗎？愛你的老師。從此以後，這個孩子再也沒有遲到過。

　　通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，並用無微不至的聖潔的師愛呵護着他生命中的那一點點光！而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛着的人世啊。

　　讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

　　這個故事清流我把它叫做班主任萬能定律：呵護那一點點光。讓我們一起努力！讓“呵護那一點點光”永存心中，作為我們教育行為的準則。應向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，嚴歷的目光會切斷學生的思維，冰冷的面孔會熄滅學生心中的熱情。微笑是人類最美麗，最友善的語言，就讓我用微笑、理解、尊重去拉進與學生的距離吧。每當我給學生一個真切的微笑時，他們也總會回報我一個更加燦爛的笑臉。

　　從此以後良好的學習氛圍與融洽的師生關係，使學生們更喜歡上課，也期待上我的課，為了不辜負學生對我的期待，我更努力地上好課，設計好每一課教案。

　　同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的，還尚未形成正確的價值觀和世界觀。對於自身的評價，大多來源於老師、家長及周圍人的評價。新課程對孩子的評價大大降低了對學科知識分數的權重，取而代之的是孩子結合實際，動手解決問題的能力。教師要善於捕捉孩子們身上的亮點，對他們進行表揚和激勱。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。

　　從學生們渴望上課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是、尊重，讓我的課堂有了人情味；是理解，讓我成為一名學生喜歡的老師。

　　教育敘事故事（三）

　　“你是老師眼中最可愛的孩子”

　　征儀路小學校 王珍

　　每一個生命呱呱墜地，他給父母帶來了喜悅和希望，這個小小的生命，無論漂亮還是醜陋，聰明還是愚笨。都是父母眼中的心肝寶貝兒。隨着時間的推移，孩子走進了校門，成了小學生，和其他的孩子一起學習生活，大多數的父母都把目光投入到關心孩子的學習成績和成長上。聰明伶俐的孩子讓自己的家長驚喜和欣慰。可哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了夥伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我作為一名教師，我深知對他們我更應該投入比其他學生多得多的愛去關愛他們。因此我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖着孩子的心，傳遞着快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態度。

　　自從我當上四年一班班主任的時候，一個特殊的孩子引起了我的注意。他在上課的時候，總是低着頭，不停地擺弄手中的物品，下課的時候，也常常自己躲在一邊玩。眼光怯怯的。別的孩子還拿他開玩笑。他的頭低得更低了。我馬上意識到這個孩子與眾不同。課後我主動把他叫到我的辦公室與他聊天，我得知他叫李洋，因為先天智障，導致學習困難，語言不清，常被同學冷落和嘲笑。他自己天天怕被別人欺負，做事小心翼翼的。看着這個孩子天真稚氣的小臉，我倍感愛憐。在這群快樂的孩子中間，我深知這是一個更需要老師關愛的孩子。

　　在課堂上我用親切的眼光看着他，幫他拿出筆和本子，一點一點指導他把黑板上的知識抄寫下來。李洋很喜歡老師幫他，當他把黑板上的字，費了好大的勁畫了下來，交給我的時候，我看着雖然歪歪扭扭很不成形，但卻寫了好多行的字，用欣喜的眼光看着他，說：“李洋，你真行！”並在全班同學面前大聲地表揚他進步了。在全班同學驚詫的眼光中，我看到李洋笑了。在上課的時候，他也積極地拿着筆寫，儘管寫得很困難，總是不放棄地嘗試，我還是向他一次次投來讚許的目光。不停在表揚他愛學習。我發現，李洋真的愛學習了，也敢和其它同學一起玩了。其它的孩子們也都對李洋有了好感，下課的時候也和他一起玩。同學們的變化，讓李洋很開心，微笑時常掛在臉上。

　　掃除的時候，有些愛貪玩的學生，總愛悄悄地溜出教室。這時，李洋用不清楚的語言對我說：“老師，我不是值日生，我留在教室里行嗎？”我弄明白了他的意思后，親切地問他：“你為什麼要留在教室里呀？是不是想幫助同學們值日呀？”李洋用力地不住地點着頭，我看着他那憨厚的臉，親切地笑了：“你真是一個可愛的好孩子！”這一句話，李洋聽懂了，他開心地張着嘴，跑到教室後面拿起掃帚，掃起地來，這個高興的笑容一直到掃除完了，也沒有在臉上消失。以後他經常在教室幫助同學掃除，搶着擦黑板，送飯盒……這一件件小小的事情讓李洋找到了自信，自尊，老師的鼓勵和讚揚，也讓其它同學們對他刮目相看。

　　李洋的變化，讓李洋的母親深深感動，她親自來到學校，找到我說：“老師，我沒有文化，不識字，我也知道我的孩子是個什麼樣兒的，他學習不行，我不怪他，老師，我家李洋讓你費了不少的心啊。謝謝老師。”家長的心裡話，對我來說是最好的獎勵，作為一名教師，在她的眼中每一個孩子都是天真可愛的，他們不僅在父母眼中是寶貝，還是老師眼中的寶貝。李洋和其它的孩子一樣，他也需要老師的關愛，同學的友愛。他也需要健康地成長，長大后，也會盡其所能成為一個對社會有用的人。

　　面對像李洋這樣學習困難的孩子，我幫助他找回了自信，讓他看到了生活的美好，做自己力所能及的事情，證明着自己的價值，也讓其它的學生感到我們應該幫助有缺陷的學生，而不是歧視他們，我們每個人都有不足，我們應該看到其他人身上的閃光點。通過對李洋的幫助，也使我獲得了一名教師看到後進生取得進步后的那種內心的幸福感。我永遠忘不了，當我說“你是老師眼中最可愛的孩子。”時，李洋同學那一臉天真稚氣的笑容。