三個太陽教學反思

　　篇一：三個太陽教學反思

　　昨天，我在實驗中學借班上了《三個太陽》一課，上完之後，有些感想。

　　這堂課，因為文章太長，為了保證學生上課能有時間讀書，所以我只設計了兩個問題，然後逐一解決。昨天，這預設的兩個問題基本解決。可還是有一些遺憾。

　　第一個問題很簡單，要求學生讀課文，了解本文寫的是誰，這個人做了一些什麼事。學生在讀書、整理之後，大部分能夠說出來。在大部分學生都回答本文的主要人物是女畫家的時候，在教師的提示之下，學生們也能懂得除女畫家之外，還有一群南極人。本來，我還想讓學生討論，既然如此，為什麼作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手。可是看看時間，半課已過，繼續下去，第二個問題提出來后，學生就沒時間讀書了，於是只得作罷。

　　第二個遺憾是，在學生髮表意見時，更多的是肯定，但為什麼而肯定並沒說明白。比如有學生說“女畫家是一個有感情的人，然後從文中找到依據，考察隊員們為她在南極過生日時，她有淚水要流出來的感覺。”當時我只是表揚了她。並沒有說，她這樣的理解，與眾不同。大多數同學在形容女畫家時，想到了堅強、有毅力。而她卻從這裡讀到堅強的女畫家作為女性的柔軟，也能讓女畫家的形象更有血有肉。面對學生的回答，怎樣在短時間內迅速捕捉重要信息然後引導深讀，教學機智真的很重要。特別是對文中“三個太陽”的理解，我引導得不夠深入。

　　第三個遺憾是，平時在家裡，很少用電腦上課。於是一旦用了，有些細節沒考慮到。在做幻燈片時，我是在自己的台式電腦上操作的，可上課時，用的是同事的筆記本。在家裡播放視頻時，同事的筆記本的聲音不太響亮和清晰，我以為只是因為沒有連接到音箱，就沒有調試一下。可是昨天上課時，音箱連接好，除了音箱發出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然後來我隨機應變了一下，讓學生猜測畫面的內容以及後來讓學生模仿播音員的樣子進行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細節馬虎不得。教學媒體出點問題還是小事，如果是教學環節，或者是教學的重點和難點出現誤差，再要彌補，就不會那麼簡單了。

　　還有一點覺得一提，昨天我站的時間偏前排左方，很明顯，靠近我的同學課上很積極，而偏遠些的同學反映一般。困為事關能否申報職稱，多少我還是感到一些緊張，要想這樣的課和平時上課一樣，遊刃有餘，我還得多花工夫，研究研究教材。

　　篇二：三個太陽教學反思

　　本周我們上了《三個太陽》這篇通訊，這篇通訊報道了中國畫家經過執着努力來到南極，戰勝生理和自然條件的困難，為中國南極長城站的建設出力，並為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國，為科學事業艱苦卓越的奮鬥精神，讚頌了我國科學工作者的民族氣慨和非凡膽略文章脈絡清楚，結構清晰，理解難度不是很大，所以在教學中我遵循新課程教學理念，大膽放手給學生，讓學生通過教師的引導，自已的努力，達到教學目的，突破教學重難點。整堂課以讀為主，以討論為主要的學習方法，充分體現了學生的主體位。

　　教學過程中，我本着以學生為主體，照顧每一名學生的教學思想，生選擇自已喜歡的閱讀方式進行閱讀。分析人物形象時，鼓勵學生大膽地說出自已的想法，並及時給予肯定，對發言積極，回答較好的同學，給予掌聲鼓勵，盡量營造一種民主，和諧的課堂氣氛。因此隨着教學進程發展，學生也越來越積極主動。

　　本節課的教學，最令我滿意的是本堂課我採用歌曲導入，用安排學生作畫作結。既注重了語文學科與音美的整合，又激發了學生的學習興趣。

　　當然教學過程中也有不盡人意之處，我覺得最不滿意的就是我們平時上課是45分鐘一堂課，而此節課則是40分鐘，一時難以適應，而導致了時間分配不合理，整堂課呈前松后緊的趨勢，分析下來主要是由於生字詞的學習及檢查那一關，花的時間過多，因此，最後的學生髮揮想像。為南極作畫這一環節只能點到為止。

　　總之，我覺得本節課無論從設計，還是從老師的授課、學生的學習效果來看，都是令人滿意的，我希望評委老師能給我指出不良，以便於進一步的改進和提高！

　　篇三：三個太陽教學反思

　　在教學中我遵循新課程教學理念，大膽放手給學生，讓學生通過教師的引導，自已的努力，達到教學目的，突破教學重難點。整堂課以讀為主，以討論為主要的學習方法，充分體現了學生的主體地位。

　　本堂課我確立的知識目標是讓學生學會中生字、詞的音形義，並獲得通訊這種新聞體裁的有關知識，能力目標主要是通過閱讀指導，培養學生閱讀，理解和分析的能力，並通過前後桌的討論，學會合作學習；情感方面主要是讓學生在分析南極人形象的基礎上，體會南極人身上那種執着堅強吃苦耐勞，無私奉獻的精神。教學過程中，生字詞放手讓學生自學然後通過檢查自學的方法進行教學；文體知識則是通過講解，讓學生獲得；知識目標落實得較好！能力目標的落實，是本堂課的重點。授之予魚不如授之予漁嘛，閱讀這一關，由於課文篇幅較長，再加上這關很重要，內容不理解，下一步的分析很難，因此我採用的是分組內容的閱讀。一組讀一個部分，可以有充分的時間理解內容，並通過概括主要內容檢查閱讀效果。合作學習主要體現在前後桌的討論、交流上。情感目標的體驗，是穿插在人物形象的分析中，通過人物形象的分析，讓學生產生對南極人的崇敬，學生的思想也自然受到了熏陶。

　　教學過程中，我本着以學生為主體，照顧每一名學生的教學思想，生選擇自已喜歡的閱讀方式進行閱讀。分析人物形象時，鼓勵學生大膽地說出自已的想法，並及時給予肯定，對發言積極，回答較好的同學，給予掌聲鼓勵，盡量營造一種民主，和諧的課堂氣氛。因此隨着教學進程發展，學生也越來越積極主動。

　　本節課的教學，最令我滿意的有三點，首先是課堂氣氛的營造 ，調動學生積極性。 因此，在剛開始上課時，我就使用輕鬆活潑的兒童歌曲《種太陽》進行導入，這樣一來，即調節了緊張的氣氛，又與課文《三個太陽》掛了勾。教學過程中，我也盡量用親切的教態和諧的語言與學生交流，並藉助鼓掌這種獎勵方式，來活躍課堂。這樣，在輕鬆愉快的氛圍中完成了教學。其次是讓學生分組分部分閱讀，因為課文篇幅較長，如果不進行分組分部分閱讀，而採取全文閱讀，那麼整堂課將會花在課文閱讀上，第三是新課的導入和課後的小結。本堂課我採用歌曲導入，用安排學生作畫作結。既注重了語文學科與音美的整合，又激發了學生的學習興趣。