念奴嬌教學反思

　　篇一：念奴嬌教學反思

　　《念奴嬌 赤壁懷古》是一個名篇，詩歌內容並不難理解，而對於作者蘇軾，不管是我本人還是學生都是十分熟悉的，因此在上這篇課文前我是信心滿滿，相信我與學生之間定能有個天衣無縫的美妙配合，但真正上下來，我不得不承認教學永遠是一門遺憾的藝術，現針對這篇課文的上課情況做如下總結：

　　一、優點

　　①整首詞我重點把握“讀”，先讀“感基調，明詞意”，再讀“品語言，入意境”，三讀“展想象，塑形象”，四讀“析主題，悟情感”，通過“讀”讓學生品味語言，從而來體會詩詞的意境美、語言美、韻律美和畫面美。這樣的安排顯得教學設計思路清晰，重難點突出。

　　②在課堂導入時，引用音樂來導入課文，讓學生的思緒任意馳騁在古戰場那種壯闊豪邁當中，使得學生一開始就走入了課文的情境中。

　　③上課時有激情，有自信，能夠以學生為主體，貫徹新課標“自主、合作、探究”的理念，讓學生分小組討論問題。

　　④在課文的結尾能夠拓展遷移到現實生活當中，學生面對挫折困難時應該怎麼做，從而培養學生健全的人格和面對困難保持樂觀通達的精神。

　　二、不足之處

　　①在教學設計環節，安排學生“讀”的時候，缺少范讀。應該利用多媒體來播發朗讀或者由老師指導朗讀。

　　②在把握文本方面，沒有把握好詞中豪放的意象，沒有讓學生與文本更進一步的交流。應該扣緊文本，抓清一點來分析，抓住作者的情感，讓學生走進文本，走進情境，走進作者。

　　③課堂的時間駕馭有些趕，引導學生回答問題不到位，沒有和學生很好的交流，導致課堂師生略顯得不夠融洽。

　　④備課倉促，對教案不熟悉，使得課堂上略顯得緊張。

　　整堂課下來，雖然是按照我的教學設計上完了，但效果卻不是很理想，而且我的感覺也不是很好。因為我沒有很好的調動起學生的積極性，也沒能和學生很好的融合在一起，碰撞出思維的火花。不過正因為這一節缺憾美的課，讓我收穫很多，也讓我意識到自己在教學方面所存在的問題，這個假期正好能讓我對這些問題好好地思索一番，在今後的教學中揚長避短，取得更好的效果。

　　篇二：念奴嬌教學反思

　　《念奴嬌·赤壁懷古》作為名家名篇，其成功教法當然很多。但是，觀其大略，無外乎朗讀、講解、分析，就詞論詞。在總結這些教法的得失之後，這節課在教學設計上特別注重創設情景，意在使學生在特定的情景氛圍中感受蘇軾詞的豪邁、奔放風格，體會詞人壯志滿懷卻無處可酬的情懷。

　　隨着《三國演義》片頭曲的響起，我們很快進入肅穆悲壯的情景氛圍中，這為整節課奠定了一個良好的基調。接着學生朗誦，而配有音樂的名家朗誦更將那種蒼涼悲壯的情感表現的淋漓盡致。到這裡，我暗自高興，我已經成功的將學生帶入蘇詞的情景氛圍之中了。

　　可是，由於這節課注重從總體上把握詞人的豪邁風格和壯志情懷，使得在一些具體問題的設置上偏難，學生不容易理解蘇軾那種“達則兼濟天下，窮則獨善其身”這一時期中國文人普遍的價值取向；而我在這一問題的引導上，急功近利，急於讓學生的答案與自己預想的相符，這樣使得一些學生本來完全可以自己討論得出答案的問題，而變成了由我迫不及待地說出，並造成答案模式的固定化、唯一化，從而在一定程度上限制了學生的發散思維。