校本研究制度

　　校本研究制度

　　一、建立以校為本的研究制度，校長是第一責任人，是學校教育教學研究的身體力行者。校長要為教師參加教育教學研究提供條件支持，如建立融匯校內外研究資源的信息庫，直接服務於教師發展的、開放的學校研究網絡；要建立研究激勵機制，定期獎勵有研究成果的教師；要給教師以人文關懷，尊重和保護教師的專業自主，為教師的研究和教學改革排憂解難；要為教師，教研人員和研究者獲得經常性的溝通和聯繫，創造良好的環境條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享。

　　二、以課題實驗為載體，使教師帶着問題進行教學和思考，在實驗中、在教學中，自覺學習理論，積極聽取講座，搜集資料，認真開展研討，歸納總結，提煉成果，全方位地提高教學能力、科研能力、實踐能力、創新精神及業務素質。

　　教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究、課堂實驗融為一體。

　　三、以研究沙龍為載體，建立領導與教師，教師與教師“平等對話、合作交流”的“研究沙龍”模式。

　　教師之間要主動進行專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。學校要形成對話機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平台，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的研究氛圍。

　　四、以案例分析為載體，引導教師在敘說自己或他人的教育生活經驗和教育生活體驗中認識自我、反思自我、改變自我，案例分析的樸實風格使教師真正體會到“教學過程即研究過程”。

　　五、以教學為基礎，將教育教學活動中遇到的教育教學問題、解決的過程、解決后的效果、體會與反思以故事或隨筆的形式記載下來，使大家討論、分享、學習與提高。

　　六、小組教研活動每周兩節課排入課表，在教研組長領導下，積極開展新課程環境下的教研活動，活動時要思想集中，不做與教研活動無關的事。

　　各教研組要組織教師有計劃、有目的地積極開展教學專題研究，開展教學專題研究，開展教學改革。每個教師必須自選一到二個專題加以研究，爭取有所收穫、有所提高。每次活動要有計劃性，讓每一位教師明確主題，中心發言人要提前做好專題發言準備。

　　教研組長要及時總結教研、教改經驗，並加以推廣應用，爭取教研有所創新、有所發展。

　　七、教法要立足於改革，不斷提高教學效率。每年度每個教師至少要進行一次試驗教學。每次試驗教學要有明確的目的要求，教前要充分研究，教后要認真評議，以使集思廣益，共同提高。要積极參加各科基本功競賽活動和評優課活動。

　　八、要努力形成虛心學習相互切磋的良好教研氣氛，領導、教師積极參加聽課、評課等教育研究活動。

　　九、要積极參加教育科研活動，學習教育理論，勇於實踐，探索教育教學的規律，注意總結經驗。每位教師要做好教育、教學理論學習筆記，每年撰寫教學論文不少於一篇。要積极參加各科學術交流活動，不斷地提高自己的學術水平，中青年教師要爭當學科教改帶頭人。

　　十、要認真進修業務，不斷提高業務水平，首先要熟悉本科的課程標準，所執教的教材體系，還要不斷學習新的科學成就，充實自己的教學內容，進修要寫進修筆記和進修小結。學歷未達標的教師要積极參加合格教育或各類進修，已達標的教師也要重視業務進修，注意知識更新，力爭做到一專多能，積極輔導學生開展課外興趣小組和研究小組活動，積極開設各種選修課和活動課。加強自身修養，努力提高教學業務水平。

　　十一、建立校本考評制度與獎勵制度，提倡教師一專多能，鼓勵拔尖人才。每學年開展評選優秀教師、優秀論文、優秀教案、優質課、特長班、優秀輔導員的活動，鼓勵教師在自己崗位上積極地進行創造性的工作。