校本研修視頻會議觀后感

　　校本研修視頻會議觀后感

　　2012年12月27日，我們在六樓多媒體參加了**市教科院組織的校本研修視頻會議，由上海教科院王潔教授做了《以課例為載體的校本研修》。報告共分為三大部分：我們所倡導的課例研究；教科研需要怎樣的技術和能力；幾點建議。

　　一、報告的主要內容

　　王教授認為，教師專業發展的幾條途徑：日常自然積累；有計劃的專業學習（聽和讀），可以解決工學矛盾問題，可能利用業餘學習，迅速獲得大量信息；着眼於教育問題的探索性實踐，即研究性教學。

　　理想的做法：明確目的，理清思路，積累、反思、總結。但這需要高度的專業自覺性，這是專業人員的做法。

　　可行的做法：以課為載體，在一段時間（短則三、五天，長則數月）內，集中關注點，進行設計，想一想每一步大概怎麼做，積累經驗和認識。這需要與同事使用，多角度觀察，開發差異資源。

　　1、我們所倡導的課例研究--從一個例子開始研究

　　實例：如何引導學生進行有效交流

　　主動參與才有意義，如何讓學生參與進來，並達到實際教學目標，是需要着重考慮的問題。

　　教師的板書應對培養思維有價值，讓學生說什麼比讓學生說更重要。從本節課看，按照自主嘗試（獨立思考，即問題“還有不同的方法嗎？”）--小組交流（即問題“你是怎麼想的，說給同伴聽”）--全班反饋（即問題“還有其他方法嗎？”）

　　問題：有聽課老師發現，一個小組七個人中，只有三人自始至終聽，如果學生聽懂了，會不會放棄自己的算法。

　　在調查學生后發現：85%的學生只知道自己的方法，僅有1人知道3種方法。

　　反思：教師的哪些行為導致學生偏差。教師的語言問題，少了引導學生溝通的話。板書是引導學生思路、整理學生思路的。精彩的導入固然重要，退場亦有講究，要有總結。

　　引申問題：

　　什麼叫交流？交流就是讓學生充分說話，說什麼更重要，學生與學生之間要相互理解。

　　什麼是上課？上課是以實現每一個學生的“學習”為目的，直面“學習”，必須成為“上課”訴求。

　　什麼是“以學定教”？學生知識準備狀態、參與狀態、學習風格。

　　研究方法：行動中研究，行動中學習，一邊工作，一邊研究。行動中學習，需要學理論、學經驗，不要拒絕理論，也不要認為理論能解決一切現實問題。為教師創造學習需要，有了需要才能學習。

　　所以，以課為載體，正式與非正式結合，是有效研究形式。研究過程是強化合作交流，開發差異資源。研究的關鍵：有主題，有基點，有方法，有改進。積累情境化知識，關注原有經驗，關注學習獲得。

　　教學設計（備課）、課堂觀察（聽課）、反饋會議（評課）是一個不斷循環上升的過程。

　　研究的條件：支持性的環境和專業引領。我們倡導的研究，是喚醒教師的專業自覺。

　　2、研究所需要的技能

　　從問題出發，讓問題引導教師學習。同伴互助，以差異推動進取。需要技術的介入和規劃。教學是藝術，更是科技，作為一門技能，就是可以學習，可以複製的。

　　基本做法：現狀診斷，“現狀是”與“應該是”的差距。

　　關鍵行為：清晰授課，多樣化教學，任務導向（引導學生投入學習過程），確保學生成功率。

　　三個關鍵點：

　　記錄與分析課堂信息（理解教學框架），學習運用學科內容分析工具診斷教學（解讀教學內容），基於課程標準的“以學定教”。

　　3、幾點建議

　　（1）以“做”為中心

　　解決自己的實際問題--研究有主題

　　骨幹領導領跑--課改積極響應者領跑，大家幫大家。

　　任務分解、責任分擔，做透、看透、想透，讓學生學的輕鬆。

　　（2）養成對家常課質量經常檢視的習慣，不斷積累有效的實作改經驗。進一步提高備課、觀課、評課的成效，提高家常課的質量。

　　（3）三個關鍵點

　　領會學科內容及其實質；小組學習，小組相互滋養；學懂的東西做出來，做好的表達出來，即固化下來。

　　二、觀后感悟：做一個有思想的行動者

　　坦率地講，王教授所講的基於課例的校本研究，並沒有提出更多新的做法和研究方法，她所提出的研究過程，也是我們正在做的。但問題是，為什麼我們做的實效性遠遠不夠？進而言之，我們的細節，到底差距在哪兒？報告中提到的做法和觀點有哪些啟示？粗略想一想，主要有以下方面：

　　一是切實關注到學生學了多少。能不能把學生快速地引入到學習狀態，讓學生有效交流，有效學習，應該是我需要着重考慮的課題。

　　二是有了教學上的問題，應該首先找自己的原因而不是把責任推給學生。教師的哪些教學行為，包括語言上的，行動上的，導致學生學習上產生困難。例如，我所教的班級，每年都存在一個甚至兩個班級不及格人數多，過去，我總認為是這個班笨學生多，現在想想，自己確實欠缺學習者及其特點的知識，研究學生不夠，所以指導才沒有跟得上。

　　三是有效教研活動還需要加強。我們的教研活動與王教授所說的研修內容並無二致，但在引導教師有效研究，積极參与，以及積極主動學習方面，仍有許多工作要做。例如，激發教師的學習、研究需要，讓教師掌握研究的基本方法。

　　總之，聽了王教授的報告，希望自己能在教學研究方面進一步行動和思考，做一個有思想的行動者。