說事

　　近些年來，老師逐漸地淪落成了弱勢群體，似乎誰都可以拿老師開涮，想怎麼作踐就怎麼作踐。做老師的，自己也覺得低人一等，抬不起頭來。

　　追根溯源，罪魁禍首，還要算到“文革”極左路線的頭上。那時，老師被打為“臭老九”，宣揚知識越多越反動。有意思的是，策劃、發動這場運動的人，也是知識分子出身，不但畢業於師範院校，還做過幾天鄉村老師。由集權的智識者處心積慮地鼓動一大群無知的愚昧者仇視文明，用一種極端野蠻的殘忍的方式，肆意破壞、踐踏文明，以達到愚民的目的。破壞者得意洋洋，在肆無忌憚地破壞中獲得一種平衡，一種滿足，還無恥地吹噓創造和推動了歷史。儘管後來撥亂反正，這種極左思想的流毒，在一部分人身上還有市場，在社會上永遠沒有根除。我總以為，“文革”給中華民族造成的精神硬傷，是空前絕後的，我們的子孫還將繼續為此付出沉重的代價。

　　出台了《教師法》，給教師的權益一個基本的保障，應該說統治集團的高層是睿智的，是高瞻遠矚的。老百姓的溫飽是大事，要辦好，但是這是眼前的事，而國家的發展才是長遠利益，必須抓緊。落後就要挨打，這是社會叢林法則，中國人吃夠了落後的虧。國家的發展，靠科技的發展；科技的發展，靠教育的發展；教育的發展，靠基礎教育；基礎教育的發展，靠從事基礎教育的老師。這是常識，像一加一等於二那樣簡單。可是，由於基礎教育不能直接產生經濟效益，反而要消耗經濟成果，享受經濟紅利，因此，真正重視基礎教育的地方，並不多見。十年樹木，百年樹人。多少人去想百年以後的事呢？當前的經濟，民生，才是最可靠最有用的政績。修通一條路，路客觀存在，過去沒有現在有了，看得見，摸得着。有了政績，就可以陞官。升了官，就可以做出更大的政績，升更大的官，搏取更大的好處。至於基礎教育，遠沒有修一條路那麼直接、有效。所以，雖有《教師法》，在許多地方實行起來，卻如同一紙空文。當然，把基礎教育作為優先發展的戰略這個口號，是要喊的，不喊怎麼能夠體現與時俱進呢？口號不但要喊，而且要大聲地喊，喊響。

　　人們不是一直都說教師是人類靈魂的工程師嗎？在一些人看來，教師錢少點，有什麼關係，有崇高的政治榮譽嘛。做教師的，自己不能直接創造經濟價值，反而要靠財政供養，就應該知足，應該有點奉獻精神。得了名，就少得利。名利雙收，世上哪有這麼便宜的事。

　　教師不像工人，也不像農民，小知識分子，個體意識強，吃了虧，誰也不願為頭。受了委屈，也只能打落門牙往肚裡吞。不是有句俗話，叫“秀才造反，三年不成”嗎？即使受不了了，鬧一鬧，哄一哄，嚇唬嚇唬，也就沒事了。教師就這個德性，尿不了三尺高。真有本事，也不用做教師了。

　　許多從政者，出自教師隊伍。因為瞧不起教師這個行當，所以才改行。因為改了行，就更瞧不起教師這個行當。對於教師這個群體，他們可謂知根知底，比誰都熟悉。知己知彼，百戰不殆。他們來管理教師，還有什麼事不能對教師做，還有什麼事對教師做不出來？

　　有這樣一個故事：高明的殺羊的屠戶，總是要從羊群中選一隻年齡最大的羊，讓這頭羊把羊群帶進屠宰場。有了這樣的羊，羊群就不再騷亂，安安靜靜地等着屠宰。有人稱這樣的羊為“羊奸”。教師中，這樣的“教奸”大有人在，比“羊奸”更有欺騙性。

　　教師這個群體，屬於小知識分子階層，有着固有的劣根性，自私、狹隘、斤斤計較，老子天下第一。你不服我，我不服你，爾虞我詐，勾心鬥角。小事聰明，大事糊塗。識得幾個字，懂得一點ABC，談起社會人生，無不口若懸河，夸夸其談，其實毫無社會知識。躲在校園裡是個人，走出校園就成了一條蟲。

　　在工人、農民看來，當老師的四體不勤，動動嘴皮子，就按月拿工資，未免太輕鬆了。幹個體的，暗暗好笑，老師三更起五更眠，一月的收入還抵不上我一天賺的，每天還幹得有滋有味，真不知怎麼想的。至於下崗的，他們則認為比老師發得來，一月上頭，也有幾百塊的生活費，社會主義好啊。

　　一個做教師的，按本地的日工資標準，還趕不上農民工做小工的。老師的經濟地位低，跟着社會地位也就低。所以，誰都可以拿教師說事，想怎麼說就怎麼說。而教師，還只能忍氣吞聲。教師沒有一技之長，窮了才教書，也只好認命。

　　可是，一個不尊重教師的社會，會尊重知識嗎？一個不尊重知識的民族，即使暫時的富裕了，它能持久嗎？大家都心照不宣，那是“看戲落淚，替古人擔憂的事”，當下才是最重要的，何必吃咸蘿蔔操那淡心呢？

　　舉國如此，夫復何言！