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《教師做科研》讀書筆記

手機:M版  分類:讀後感  編輯:得得9

  《教師做科研》

  ——過程、方法與保障

  李臣之 主編 海天出版社

  第一部分 教師做科研的基本過程

  任何科研,在程序上都由“選題——開題——做題——結題”諸過程得以完成,在學理上由“問題——資料——分析——結論”諸環節得以實現。

  第一章選題:從“問題”到“課題”

  一、問題在哪裡

  文獻閱讀、教教育調查、經驗升華和學術交往四種路徑相互影響,都能引發系統的思考。,使原本模糊的問題逐漸清晰化。

  (一)教育實踐的追問與調查

  教育理論必須根植於教育實踐。

  1.經常追問教學中的困惑。

  2.在教育調查中發現問題。

  (二)教育經驗升華

  案例1—3教育日記伴我成長——書信書信談話法在班級體德育工作中的作用

  (三)學術交往

  1.與專業研究人員互動

  案例1—4研究夥伴合作同行——初中語文教學中運用漫畫手段提高學生創新思維的實踐研究(豐子愷漫畫)

  2.與同行的自由爭論

  (四)閱讀文獻

  1.借鑒文獻

  2、質疑文獻

  3.參照各級教育科學規劃課題指南

  主題班會——學生自主行為及課程開發研究

  二、將“問題”轉化為“課題”

  (一)縮小問題範圍

  (二)梳理關鍵概念

  (三)課題的表述

  課題名稱包括三部分:研究對象、研究的中心內容和研究方法。

  1.指明研究對象

  2.說明研究中心內容

  3.提示研究方法

  注意:1.避免使用宣傳口號:課題在表述時一般使用陳述語氣,表明作者的研究內容、研究方法和主要觀點。

  2.反映研究的關鍵詞句。

  3.簡潔明了針對性才會強。

  三、確定問題的原則

  (一)社會所需

  1.促進教育教學實踐的變革

  教師做科研的目的就是促進教育教學實踐的變革,或者說引起教育教學實踐行為的積極變革。

  2.為豐富教育教學理論提供實踐基礎

  (二)能力所及

  三個領域可以改變:一是課程問題。二是教學問題。三是管理問題。四是德育問題。

  (三)條件所能

  人的實踐行為離不開具體的個人條件、學校環境條件及社會條件。研究行動需要勇氣、理想與智慧,也要在力所能及的範圍內有所為。

  四、如何申報課題

  (一)選擇恰當的申報層級和領域

  (二)申報表的填寫

  (三)申報的注意事項

  第二章 開題 :設計研究藍圖

  一、開題的價值與內涵

  (一)開題的價值

  1、有利於吸收研究智慧;2.有利於課題研究的順利開展;

  (二)開題的內涵

  二、撰寫開題報告

  撰寫開題報告主要包括陳述研究基礎、說明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內容。

  (一)陳述研究基礎:介紹研究的緣起,闡述該課題研究的理論價值和實踐意義,對相關文獻進行系統地綜述,並對課題研究的關鍵概念進行界定,以明確課題研究的對象。

  1.介紹研究的緣起:本部分要將對選題的系統思考表述出來,圍繞“社會所需、能力所及、條件所許”組織內容。

  2.闡述該課題研究的理論價值和實踐意義:說明研究的目的、意義就是說清楚為什麼要研究、研究它有什麼價值。一般可從現實需要方面去論述,指出現實中存在這個問題,本課題的研究有什麼實際作用。然後,再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體、有針對性。在語言上可以用“豐富……”、“發展……”等有研究目標性的短語。

  3.對相關文獻進行系統地綜述:文獻的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個環節。可登陸《中國期刊網》,了解最新的研究進展。人民教育出版社、教育科學出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強的影響力:《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實驗》、《報刊複印資料》(中中國人民大學主辦)等刊物發表的論文影響比較大,是搜索的重點;中國期刊網(中國基礎知識實施工程“CNKI”的一部分)上發表的相關文章也應重點收集。

  4.課題研究的理論基礎

  5.對關鍵概念進行界定

  (二)說明研究方法

  一般包括文獻調查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。

  (三)敘述整體研究方案

  一份完整的研究方案應該回答以下幾個問題:研究什麼?為什麼研究?怎樣研究?研究的預期成果是什麼?

  1.課題研究的目標

  2.課題研究的基本內容

  3.課題研究的步驟

  4.課題研究的成果表達形式:如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等,其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

  從內容構成來看,一項主題相對集中、內容比較充實、材料相對完整的教師研究成果一般包含這樣幾個方面的要素:一是大量鮮活的教育故事、教學課例、具體的操作材料;二是具體的案例、操作細則中提煉出來的若干實踐活動樣式、教學模式;三是統攝整個教育教學活動過程的主導理念。

  (四)寫好開題報告的技巧

  1.提出問題注意“層次”。

  選題來源包括:⑴與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題;⑵自己從事的某專業問題發展迅速,需要綜合評價;⑶從掌握的大量文獻中選擇能反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。所選題目不宜過大,越具體越容易收集資料,容易深入。

  2.瞄準主流文獻,隨時整理。

  3.研究目標具體而不死板。

  三、開題論證的運作

  (一)開題論證的程序

  1.選擇開題論證會的地點:小型會議室,最好是圓桌會議。切忌階梯教室。

  2.參加人員

  開題論證會一般有如下程序:首先,上級領導宣讀課題立項通知書;接着,課題主持人宣讀課題實施方案;最後,與會專家、領導及課題組成員研討課題實施方案。

  (二)開題論證的注意事項

  開題報告陳述,時間30分鐘左右比較合適;簡要交代任務來源和背景;重點“指出”存在問題,不必花太多時間細述發現這些問題的過程;對主攻方向要有比較充分的論證;詳細論證研究內容、方法、方案及其可行性。

  第三章 做題:教學研究合一

  一、教師做科研的雙重特性

  (一)在研究中教學

  在研究狀態下教學,走向研究性教學,是中國教育教學變革的一個重要方向。張華教授近年來大力倡導重建課堂教學的方向,主張把教學變成研究,提出的諸多觀點對教師做科研很有啟發:

  1.把“備課本”變成“教學研究記錄手冊”,鼓勵創造性備課。

  2.把設計教學目標與創設教學情境並重,側重情境創設。有目標,但不拘泥目標。

  3.講授教學與對話教學並重,側重對話教學。不論講授,還是對話,都不能流於形式,都要基於探究、發現和創造的態度。

  4.把學生自己的觀念視為教學的出發點和歸宿。傾聽學生,研究學生(包括研究學生的“錯誤”)。

  5.充分體現教學的生成性。善於捕捉課堂上不可預測的教育時機。

  6.把課堂教學變成教師與學生的共同探究,體驗學科與生活的過程。

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