地球上的星星影評

　　我記得女兒上初三時候，不知道從哪兒買來一些男明星的畫像，然後拿臍帶貼滿她房間的兩面牆。這讓我和老公非常不滿，一個女孩子，怎麼能只掛男明顯的畫像？並且那些色彩還都是黑灰色調的，反正當時我看到的時候，感覺非常不舒服。可是，女兒卻對這些明星特別喜愛，並且我知道她最喜歡的就是羅志祥。

　　我後來才明白，那就是當時女兒的一個特別的世界。好處是，我那時已經在學習一些心理學，沒有過多地批評女兒，雖然不滿，還是像很多朋友們說的壓抑住了自己。因此也不算給女兒造成很大的傷害。但我們對於那些畫像的態度卻也引起了女兒很大的不快。

　　大家想一想，我們看到的為什麼總是會和孩子不一樣？為什麼我們總覺得孩子們擁有的世界總是讓我們感覺不舒服？

　　原因就是我們總是在以我們成人的價值觀、處世觀、人生觀等去衡量我們的孩子，我們卻忘記了孩子們的世界只屬於他們，每個階段他們自己創設的世界正是他們成長的空間和力量。

　　很明顯地，孩子們的世界也是在不斷地變化地，到女兒上高二的時候，她已經主動把牆上的畫像摘下來了，我問她原因，她說：“感覺有點壓抑了，不喜歡了。”然後，再在女兒牆上出現的便是一些可愛的形像，一些色彩顯明的東西。特別是女兒上了高三后，突發奇想地在牆上開始倒計時，我到現在還保留着那時的原樣。現在截圖給大家看看哈。

　　影片中有幾句歌詞我覺得很感興趣：“有一點甜，有一點酸，有一點近，不算太遠，我想要的，我想要的，是……自由。觸手可及，但又轉瞬即逝，如那海市蜃樓。夢的外套，暖如毛衣。雲之彼端，我的世界。”

　　從這兒我們得出一個什麼經驗和教訓呢？

　　要學會尊重孩子的世界，接納孩子的世界與你想的不一樣，讓孩子在自己的世界中去摸索、去成長。尊重孩子每個階段的興趣和愛好，尊重孩子們大了以後有自己的隱私，更要尊重孩子有着跟我們不同的愛好和對世界、對人生的看法。只有這樣，孩子才會開心，也才會成長為他們最好的樣子。

　　第三個分享：不給孩子貼標籤，不要傷害孩子的自尊心。

　　影片中還有這樣一個鏡頭：小伊桑的一些夥伴們在玩球，球踢出了很遠，他們命令伊桑去撿，伊桑很高興、很痛快地把球撿了回來。但是卻由於扔過了頭而把球扔到了別處。這讓夥伴們非常惱怒，都一起大聲地指責伊桑，剛開始，伊桑像做錯了事一樣的表現出了愧疚、害怕的表情，很容易地接納了別人的指責。那些夥伴的態度非常惡劣，大聲地責罵伊桑：“你腦癱了？！看什麼看，快去把球撿回來。”小伊桑當時的態度真的很像大家說的“受氣包”，直到一個夥伴開始邊罵邊推搡他，才激起了小伊桑的怒氣，與這個小夥伴打了起來。最後，因為他身體的弱小，吃了很大的虧，但他也同時咬了那個夥伴。

　　大家現在能回想起當時的情境吧？大家想一想，小伊桑為什麼當時表現出一幅逆來順受的狀態？

　　大家可以梳理一下影片中的一些鏡頭：老師在班上宣讀每個人的分數，小伊桑以2分的成績會是什麼樣的感受？小夥伴們不讓他加入玩的行列，他只是和兩隻狗在一起玩耍，並且還會被孩子們要來喝去；媽媽和爸爸拿他跟哥哥不時地做着比較；檢查的老師把小伊桑和另外的幾個同學罰站在校門口，讓所以上學的孩子們都看到他們“不聽話”的樣子；老師因小伊桑不能讀出課文而把他趕出教室；家長和老師的見面會，成了老師向父母告狀的控訴會；老師要求他轉學，原因是他智商太低；在新的學校被老師和同學打擊，原因是他太笨。

　　大家從這兒可以看出小伊桑為什麼會逆來順受了吧？他在別人不斷地告訴他“你不行！你笨蛋！你不好！你不可愛！”等時，他慢慢地接納了別人的看法，在內心也認為自己就是別人看到的這個樣子，雖然有時還會疑惑，但最終還是接納了。所以，當別人再說他、訓他笑他的時候，他甚至會覺得有些麻木了。

　　從這兒，我們可以得出什麼樣的教訓？

　　不要輕易地給孩子貼標籤，不要輕易地給孩子負面的評價，當孩子一次次經歷失敗后，一次次被別人告知他是不行的時，他就會真的向這方面發展，他真的成為一個什麼都不是的孩子了。

　　這需要我們去注意自己的言行，自己的心態，不要過早、過多地給孩子貼上不愛學習、不知道感恩、太懶、太沒禮貌等標籤，不然，你的孩子真的會向這方面如你的心愿了。你要在內心真正覺得你的孩子非常優秀、非常努力的孩子，是一個別人不能比的最獨特、最棒的孩子，這樣，你才會真正地接納你的孩子暫時的脫離常規、暫時的不合你的心意、暫時的顧及不了你的感受和你的世界，只有這樣，孩子才能慢慢靠近你的期望、靠近你的心意。

　　在這兒，不但是指明顯的標籤，比如直接告訴孩子你是個什麼樣的孩子，還指你內心給孩子的標籤，比如你內心認定孩子是個不聽話、不上進的孩子，即使你不說出來，這只是個隱形的標籤，但孩子是能感受到的，他會通過你的一言一行、你的一個表情、一個眼神能體察到你對他的評價和認定。

　　“與其承認我不行，不如說是我不想。”這是影片中尼庫巴老師的一句話，這也正是讓我們看到了有些孩子為什麼表現的不去學習、不去努力的原因。每個孩子都不願意被父母和老師貼上“笨蛋”、“不行”的標籤，所以，他們會怎麼做？他們會用不去做告訴你們“不是我不行，而是我不想學。不是我笨成績才不好，而是我沒有努力才不好。”

　　大家明白這個道理了嗎？能理解孩子有些行為為什麼讓我們那麼惱怒而他們又無動於衷了嗎？明白為什麼說這是孩子的一種本能的自我保護了嗎？

　　這時候我們應該做的是什麼？是給孩子自信，讓孩子放心，即使你成績不好，我們依然愛你，即使你成績不好，我們依然喜歡你。給了孩子這種自信后，孩子才會踏實地去做他自己的事情。

　　所以，大家一定要注意這一點，因為你的標籤會成為一種負面的感召力量，讓孩子向著你認定的方向發展。

　　第四個分享：負能量是不斷地累積的，並且會在某一時刻暴發。

　　大家來看幾個鏡頭：小伊桑在受到小夥伴一再的攻擊后，突然地暴發了，暴發的讓他的小夥伴們也有點愕然。他用盡全力去跟那個孩子廝打，並咬傷了那個孩子；在樓道里，他余怒未消地把花盆踢倒；在樓頂上，他還在不斷地運氣，並攥緊了他的兩個小拳頭，眼淚不斷地流下來。當他回到家時，跟他打架的孩子正跟着氣急敗壞的母親在訴說著他的種種“惡行”，爸爸忍不住伸手打了他，並且不斷地數落着他在學校惹事，在家也不安分。而這時，小伊桑沒有像其他孩子一樣委曲地為自己辯解，而是笑了起來。14

　　大家覺得這是為什麼？為什麼剛才那個像頭暴怒的小獅子一樣的孩子還能在這一刻笑出來？

　　大家是不是覺得小伊桑這幾個鏡頭表現的反差很大？先是很溫順地給不領他一起玩的小夥伴們拾球，小夥伴指責他也只是低着頭聽着；后是跟小夥伴暴發嚴重衝突，打了起來，並把樓道內的花盆踢倒；再後來面對爸爸的指責噗嗤一聲笑出來。

　　小伊桑只所以發生那種暴怒，其實並不只是對那個攻擊他的小夥伴的憤怒，這只是個導火索，這時候暴發的還連帶他內心積聚已久的憤怒和怨氣，大家從他已經上了樓梯又折回來把花盆踢倒就可看出來，他內心的憤怒還沒有完全發泄完。這一切做完之後，他看到一隻斷線的風箏，便開始平靜下來，等看到爸爸再指責他的時候，他內心的憤怒已經發泄完了，所以，他能那麼開心地笑出來。我的感覺是，他從來沒有機會，也不感這樣的發泄過，這次的發泄，讓小伊桑內心那個充滿負面能量的氣球一下輕鬆起來。

　　從這兒，我們可以得到一個什麼樣的教訓？

　　不要讓孩子內心積聚太多的負面能量，這就需要我們學會如何疏導孩子的情緒，不讓孩子的負面情緒積聚在心裡。而這樣的疏導需要我們自己有一種強大的內心力量，這就需要我們的自我成長，然後，我們也要學會疏導孩子情緒的技巧。只有這樣，我們的孩子內心才會是純凈的、輕鬆的。

　　第五個分享：尊重孩子是個獨立的個體，接納孩子的獨特性。

　　小伊桑總是把字拼錯，卻可以拿來油彩做一幅非常漂亮的畫，從他對色彩的喜愛，看到他的興趣及敏感點在哪兒，也可以看出他的短板在哪兒。考試的時候，小伊桑用自己豐富的想像力去算題，讓你覺得又可笑又可愛。

　　到了新學校后，小伊桑還是不被老師看好，語文老師羞辱他，美術老師責罰他，體育老師讓他罰站出列，英文老師責罵他，數學課也讓他變得瘋狂，老師和同學都嘲笑他，讓他更感到孤獨和無助。好像有成群結隊的可怕的蜘蛛在侵擾着他，後來，這一切好像變為毒蛇，要吃掉他，讓小伊桑怕極了。當大家看到憤怒的小伊桑在操場上一圈一圈地奔跑的場面時，有沒有感覺到一種心痛？看到這兒，大家有沒有覺得，小伊桑在學習方面是不已經無藥可救了？

　　這樣的幾個回合下來，那幾句歌詞唱出了小伊桑的心聲：“我已無痛，我麻木了。七情六慾全褪去，我一無所有。”有一句話說的好“哀莫大於心死”，一個小小的孩子到了這樣的地步，大家可以想一想，學習還有那麼重要嗎？真的是學習成績能代表一切嗎？小伊桑真的是一無是處嗎？

　　“上帝給你關上一扇門的同時，會給你開一扇窗。”我非常喜歡這句話，也真的相信這句話。在這時候，好在有一個老師發現了小伊桑，接納了小伊桑，也理解了小伊桑，發現了小伊桑的獨到之處。

　　大家看幾組鏡頭：當老師看到小伊桑面前一直是一張白紙的時候，他沒有批評他，只是輕聲地告訴他：“沒關係，慢慢畫。”當他看到小伊桑一直低頭髮呆時，他也只是關心地問：“怎麼了孩子？不喜歡畫畫？”老師的眼裡沒有責備，只有一種深深地關愛和擔心。

　　當學校的其他老師把這些孩子們看成不聽話的跳蚤時，老師卻說了一句：“沒什麼，在美術課上不表達情緒還有什麼意思？”也許這位老師已經把小伊桑空白的畫紙也當成了一幅畫來解讀。

　　當尼庫巴老師通過瑞傑了解到小伊桑讀寫方面的困難時，他到辦公室翻出了小伊桑以往的作業本，他沒有惱怒孩子的不會學習，而是想去了解孩子為什麼不會學習。他想發現小伊桑到底是個什麼樣的孩子。

　　從這兒我們是不是得到一點啟示？智慧的老師和家長不是去發現孩子的問題，而是去了解問題背後的原因所在。不是去用自己看到的、聽到的去評價一個孩子，而是去思考和尋找孩子真實的樣子。

　　這個從老師的幾句話和表現中就可以看到：當他跟那些有殘疾的孩子一起玩的時候，他的眼裡看不到一絲的看不起和嫌棄，而是充滿了對他們每個人的愛。在跟佳蓓訴說小伊桑的情況時，他的眼中充滿了心疼的淚水，他說：“他很危險，一言不發，經常沮喪和恐懼，他的眼神充滿了求救，我害怕他會一直低落下去。”

　　從這兒，大家是否能看到一顆善良而充滿愛的心在為孩子跳動，在用心去感受對方的心靈之需？這是我們這些父母應該做的事，我們應該做的就是去發現孩子的獨特之處，並使之發揮到極致。然而，我們總是拿一把心中“好孩子”的尺子丈量着孩子，或者用社會上統一的“好孩子”的標準來衡量着我們的孩子，一旦不符合這個標準，我們便內心充滿憤怒和怨氣，一個“壞孩子”的形象也明顯地擺在了我們面前。

　　後來，這個老師打開了小伊桑的心門，小伊桑也在繪畫方面表露出他天才的一面，特長的一面。這一刻也就是小伊桑一點點找回自信、找回愛的契機，但是，生活中又有多少這樣的老師呢？我們的孩子又哪有這樣的幸運？

　　這怎麼辦？這就要求我們這些父母擔當此任，去發現你的孩子、理解你的孩子、接納你的孩子。當用心去做這些的時候，孩子會給你很多意想不到的驚喜。

　　所以，我們要學會接納，生活中有像伊桑的哥哥這樣認真努力地學習的孩子，也有像小伊桑這樣不愛學習但有着其它特長的孩子。咱們需要認清自己孩子的特點，分析孩子的特長和短板，用正確的方法讓孩子的長處更長，用愛去接納孩子的短板之處。只有這樣，我們的孩子才會健康在成長，成為他最好的樣子。

　　第六個分享：給孩子一個安全的內心世界。

　　大家來看一個鏡頭：小伊桑的爸爸要出差，但他卻跟小伊桑說：“以後再也不回來了。”小伊桑很害怕，馬上跟爸爸認錯，不讓爸爸離開他。

　　在孩子不同意的情況下，把孩子放在了寄宿學校，小伊桑先是哀求爸爸媽媽不要留下他，然後是哭着追趕載有他心目中最親愛的人的車子，最後，是絕望地隔離了自己。

　　大家想一想，一個人被人拋棄並且是在自己很無助、很無力的情況下，內心有着什麼樣的恐懼感。當爸爸跟小伊桑說再也不回來時，爸爸說話的目的也許是只是嚇唬一下孩子，想讓孩子更聽話、更懂事，卻沒想到被小伊桑解讀為“爸爸不要我了，爸爸拋棄我了”。這樣一種拋棄，對於一個還沒有自我生存能力的孩子來說，對於一個只依賴父母的孩子來說，是多麼大的打擊與恐怖的事情。

　　接着，父母也是出於為孩子好的目的把孩子送到了所謂的“好學校”，目的是讓孩子變得更好，讓孩子得到更快的發展和成長，卻沒想到被孩子解讀為爸爸媽媽都拋棄了他。孩子便從當初的恐懼變為封閉了自己的內心。

　　有幾句歌詞跟大家分享：“我從未告訴過你，我有多畏懼黑夜，我從未告訴過你，我有多在意你，但是你都知道對嗎？媽媽。你無所不知，我親愛的媽媽，不要在人群中丟了我，我會找不到回家的路，不要把我送去遠方，遠得你都記不起我，我真的那麼差勁么？媽媽。當爸爸把我舉過頭頂，在高處旋舞的時候，我都會尋找你，希望你給我帶來安全，我沒有說，但是我在害怕。我表現的若無其事，但我的心很低落。你無所不知對嗎？媽媽！”

　　大家聽到這些歌詞，聽到這些孩子的心聲，有沒有一種心酸、心痛的感覺？

　　孩子是多麼的信任我們，孩子認為我們能了解他們想要什麼，但我們真的了解嗎？

　　這是什麼？這是孩子在告訴我們他最初的安全感來自我們，來自我們這些媽媽，來自他最信任的父母。而我們都做了什麼？打着愛孩子的旗號，卻做着傷害孩子的事情。

　　大家可以回想一下，我們在孩子小的時候有沒有說過這樣的話“你要不聽話媽媽就不要你了。”“你不聽話媽媽不喜歡你了。”“你不聽話就把你丟掉。”等等。我們當然目的非常好，只是想通過這種恐嚇讓孩子更聽話，可是沒想到，這樣的聽話背後是孩子內心無比的恐懼。如果這樣的事情連續的發生，孩子會在以後的人生中一直害怕分離，因為每一個分離都會被他解讀為拋棄和不喜歡他。即使到了成年人，也會讓這樣的感受在他的生活中重演。

　　所以，大家一定要注意這一點，無論何時，都不要用恐嚇去達到你教育孩子的目的，因為那樣做的結果是害大於利很多倍的，甚至會影響到孩子的一生。

　　這一點，我感受非常深，我小時候送到外婆家待了很久，雖然得到了很多的愛，但到現在都害怕分離。

　　第七個分享：掀開問題看實質。

　　影片中有這樣一個場景：尼庫巴老師在一次家訪中，看小伊桑的畫冊，不知道大家注意到沒有，小伊桑在畫一家人的時候，開始是一家四口緊緊地靠在一起的，但是，畫中的一個小孩子，離那三口人越來越遠，直到淡出他的畫冊。大家看到這兒，是一種什麼樣的感受？為什麼小伊桑的父母在孩子身邊時一直都只是把這看做一幅幅畫，而沒想到這裡邊有着孩子內心的獨白？

　　尼庫巴老師問小伊桑的父母：“為什麼要把孩子送走？”伊桑的爸爸是這樣說的：“我們別無選擇，一點好轉的跡象都沒有。我大兒子門門功課第一，可是他呢？是他的態度問題，他對待學習和所有事情的態度。經常調皮搗蛋，不能與別人相處，不聽話。”尼庫巴老師打斷了他的話：“我想知道原因，可你說的這些都是表現。”

　　大家怎麼看老師的這句話？咱們來回想一下，當孩子出現問題的時候，我們的目光所到之處，是在問題的表現還是會去尋找問題的根源？

　　我曾在成長小組跟幾個姐妹分享過這個問題，孩子出現的問題有些是一樣的表現，但問題的根源卻會有很多的不同。比如說孩子的上網問題，表現都是迷戀網絡，但每個孩子迷戀網絡的原因卻是不同的，有的是迫於學習的壓力，想在網絡上尋找一個釋放壓力的突破口；有的是受到傷害，到網絡中尋找那種溫暖的情誼；有的孩子失去了自信，在一次次輸贏中尋找自信和快樂。而這些方面有的是來自父母的傷害，有的是來自老師的壓力，還有的是孩子的認知出現問題。所以，當一個問題出現，不要只去看問題的表面，而是去尋找問題的根源在哪兒。治病治根，用在我們的教育中也是非常非常有道理的呢。

　　而我們往往只能看到孩子的表現，很少去想孩子這樣的表現背後有着怎樣的原因。這就是我們為什麼一直在努力而一直沒有效果的原因之一。

　　影片中，尼庫巴老師發現了小伊桑讀寫錯誤的規律，找到了孩子為什麼總是零分的原因，所以，他也找到了如何去幫孩子的方法。即使改正起來非常困難，但是我們要知道，我們走的大方向正確了，還怕走不到目的地嗎？

　　所以，大家以後在遇到孩子的問題時，當你感覺到孩子的言行讓你不舒服或不能接受時，不要只去責備或無奈的嘆息，靜下心來去想一想為什麼吧，只有找到那個原因，才能真正把問題解決好。

　　用影片中尼庫巴老師的話結束咱們的分享吧：“每個孩子都有他自己的天賦和夢想，妄想成為個全才，即使這一切只是痴人說夢。”

　　“每個孩子都是獨一無二的，遲早有一天他們會走出一條屬於自己的路。”

　　我們又何嘗不在做着孩子成為全才的夢呢？我們又何曾時時想起我們的孩子是世界上獨一無二的寶貝呢？

　　大家再回頭看看老師對小伊桑的托舉鏡頭吧，孩子的雙手上舉，整個身體完全的舒展，是尼庫巴老師給了孩子一對飛翔的翅膀，讓孩子快樂、幸福地成長，希望我們每一個人都能成為自己孩子的那個托舉者，讓我們的孩子能在屬於他們自己的那一片藍天翱翔，能成為最好的他們自己。