中彩那天教學反思
手機:M版 分類:教學反思 編輯:得得9
中彩那天教學反思 標籤:語文教學
篇一:中彩那天教學反思
《中彩那天》是一篇精讀課文,講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家裡的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車,但是他並不高興,原來中彩的彩票是他的朋友的,但是朋友並不知道,因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給朋友這一道德難題。最後他毅然把汽車還給了朋友。這個動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠信是人的精神財富,它比物質財富更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車,而得到的是人情和道義,是更多的真正的朋友,是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富,是金錢所買不來的。
在教這篇課文的時候,我緊緊抓住母親經常用以安慰大家的“一個人只要活得誠實,有信用,就等於有了一大筆財富。”這句話為切入口,以及當中彩領取汽車時, “我”與父親迥然不同的神情去引導學生思考,為領悟下文父親正面臨一個道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學難點,我首先讓學生思考什麼事道德難題? “道德難題”具體指的是什麼?學生很快聯繫上下文讀書回答問題很不錯,接着,我又圍繞父親是怎樣解決這個道德難題的展開討論,假如你就是這位生活貧窮,靠一個人的工養活一家六口人的父親,你的心裡會怎樣想?這一環節,旨在拓展想象,聯繫說話,深入體會父親的內心世界。我覺得這一環節設計的不錯。最後我設計了一個拓展閱讀,當講完課文後,我給學生講述了一則真實的故事,並設計了兩個問題:1.想一想,中國留學生缺的是什麼?2.請你送給這位留學生一句話。這一環節的目的是通過課外的一則資料,結合課文中學到的知識,幫助學生實力正確的價值觀。
一節課下來,不足之處還是很多的:在講課的過程中,由於自己總給學生提問,就束縛了學生的思維,學生只能根據老師的提問來回答問題。也使學生在學習這節課顯得很被動。因此,學生的積極性沒有調動起來。在練習說話的時候,我對學生的評價語激勵性不高。板書不及時,這與平時自己的課堂隨便有很關係。
每節課下來,總是出現這樣那樣的問題,很是遺憾。但我會在今後的教學中,取長補短,使自己的教學趨於完善。
篇二:中彩那天教學反思
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章,故事以“ 我” 的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。在教學中,我把課文學習的重點放在3——9 自然段,體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中,我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本, 在想象和聯繫生活實際中拓展文本。
一、注重閱讀感悟。
在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書,知道故事主要講什麼?然後讓學生在讀中去發現問題,在讀中解決問題。在學生初讀課文後,我出示以下問題,讓學生再帶着問題去讀書。比如:1 、“ 我幾次興奮地想上車與父親工享這幸福的時刻,都被他趕下來。” 為什麼?2 、“ 父親正面臨著一個道德難題。” 是個什麼樣的難題?3 、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什麼樣的?4 、我對母親的教誨有了怎樣的體會?5 、為什麼說中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻?6 、聯繫生活實際說說你對開頭母親說的:“ 一個人只要活得誠實,有信用,就等於有了一大筆財富。” 這句話的理解。這樣讓學生帶着問題讀書後,和同桌交流讀後收穫,說說在對這些問題的看法,很快,有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然後,我引導學生一起去解答“ 父親正面臨一個道德難題。” 這個問題。引導學生弄清:爸爸為什麼會面臨這樣一個問題?爸爸面臨的到底是什麼樣的道德難題?再讓他們帶着這些疑問去反覆朗讀7 ,8 兩小節,從中找到答案。通過採用多種形式的閱讀,使學生在讀中“ 悟” ,在讀中“ 思” 在讀中“ 說” 。即培養了閱讀能力,又使學生的思維得到發展。
二、注重探究式學習。 在指導學生學習3——8 自然段時,我注意創設情境,讓學生自主去探究問題—— 然後讀議結合解決問題—— 同伴互助討論合作交流。在閱讀教學中把解決問題的權利留給學生,讓學生自己去解答。
三、發揮學生想象力培養學生聯繫生活解答問題的能力。
教學中注意引導學生去想象故事的發展結局。如教第9 小節時我讓學生想一想:車被開走了,家中的每個人當時的心情會是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學生進行小組交流,之後再寫一寫。最後請學生在全班交流。有的說:眼看着車子被開走,我心裡有些不捨得,但我會向爸爸學習做一個講誠信的人;有的說:雖然,車子被開走了,但我看見爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說,媽媽又把開頭那句話說了一遍,使我記憶更加深刻。等等,在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最後,我讓學生聯繫自己的生活實際,說說在生活中,有沒有象爸爸這樣的人,還讓學生評判一下自己對庫伯把車開走的看法等等,從學生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“ 一個人只要活得誠實,有信用,就等於有了一大筆財富。” 的道理。
四、課後拓展。
在學完這課後,我要求學生把這個故事講給自己的父母聽,並讓他們說說自己對父親這樣的做法的看法,這樣也讓學生把道德問題深入到生活中,使學生對道德問題有更深的認識和理解。從而達到教育學生的目的。
回顧教學過程,我發現,學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時,好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過後的一種點頭同意,並沒有把自己的見解說出來。以後在指導學生解答問題時,還要注意學習方法的指導。
另外,我發現自己設計的問題有些多,其實有些問題顯不需要出示學生自己能通過讀書就知道了。
在今後的教學中還要不斷改進方法,多考慮學生的能力。
篇三:中彩那天教學反思
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章,故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。我教學的是第二課時,重點學習課文的 3 —— 10 自然段,了解父親所面臨的道德難題,體會父親在還車與留車之間的矛盾,感悟父親在還車之舉中表現出的高尚品質。在教學中,我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本 , 在想象中拓展文本。
一、設置懸念,激發矛盾,為探索文本內涵鋪墊
課的一開始,我便創設了一個情境:假如你夢寐以求的事成了現實,你的心情會怎樣?學生理所當然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的“我”,同學們同樣看到了“我”的欣喜若狂,手舞足蹈。然後我再引導學生充分地讀,讀後我又似是隨意地提了一個問題:你那麼興奮,心裡都在想些什麼呢?一石激起千層浪,同學們面帶笑容紛紛暢談此時內心的想法。至此,學生喜悅、興奮的情緒已經完全被激發了出來。“那麼父親是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學們都看到了父親神情的嚴肅,“我”的興奮,父親的嚴肅,這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下,也自然地激發起了學生的疑問。課的導入水到渠成。
在接下來解讀父親所面臨的道德難題時,我主要引導學生從留車理由和還車理由兩個方面入手,自然引出矛盾並不斷激化矛盾衝突,使學生置身於這種矛盾衝突中,切實體會父親的為難,在矛盾中感悟父親的高尚品質。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質高尚;因為矛盾,學生才學得更加投入。
二、發揮想象,拓展延伸,深化文本解讀
閱讀本篇文章,我們不難感受到父親在中獎時的為難,這在父親嚴肅的神情、細微的動作中都可以解讀到。那麼父親曾經都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中隻字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內心。這就給了學生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆:假如你就是這位父親,你在擦掉這個“ k ”字時,心裡都在想些什麼呢?有了之前留車與還車的矛盾,此刻學生再寫時,應該說都能再現父親當時心中的為難,再次激化這種矛盾衝突。而在課接近尾聲時,我又安排了一個拓展想像:假如有一天庫伯知道了事情的原委,他會怎麼想,怎麼做?目的在於從另一個側面襯托出父親的誠實,延伸文本。課的最後我讓學生談談學了課文後的收穫,使學生對道德問題有更深的認識和理解,從而達到教育學生的目的。植根於文本,拓展於生活。
三、不足及反思
縱觀整堂課,其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來,學生到底收穫了什麼?這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理,那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點,我們的語文課除了要彰顯文本的人文性,更不能忽略其工具性的特點,而在執教本課時,就語文其工具的特點我並沒有發揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾衝突可以再突顯些,真正帶學生走進文本,讓學生以自己實際的體驗,站在父親的角度去親歷矛盾的過程,這樣課堂就會更精彩!
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