采松果教學反思

　　篇一：采松果教學反思

　　作為一名教師，在教學中要敢於放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發展、有所創新。課堂上比較滿意的是以下幾點。

　　1、學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生髮現其中的數學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。

　　2、關注學生髮展，注重學科間滲透。由於教材主題圖提供的相關數學信息相對較少（只有25和4），因此給予學生表現的機會相對就較少。於是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區別， 才會出現了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價並全部展現。這也體現當前的學科理念：學科本身並不是核心內容，它們只是一種促進學生髮展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關注學生的發展，已超越原來所謂“數學”學科的範疇。

　　3、了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。本節課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發展。收穫的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。

　　篇二：采松果教學反思

　　《采松果》這節課，我以學生喜聞樂見的故事導入新課，穿插擬人化的動物語言，激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。結合主題圖，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數加減一位數的算法。用充滿民主氛圍的課堂，給學生提供一個寬鬆的學習環境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟。在教學中，既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，採用小組合作交流的形式，培養學生的合作意識，並注意開闊學生的思維，培養學生的發散思維，從而更好地培養學生提出問題，解決問題的能力。這節課總體來說算理比較清晰，配合度高。教師不僅關注了自己的活動，也關心了孩子的活動。整個課堂以孩子為主，鍛煉了孩子完整的語言和思維。我覺得在一節課當中提高教學的有效性就能夠減少學生產生的錯誤，怎樣做才能提高一節課效率的高低，很大程度取決於教師的課前準備，所以教師的備課十分重要。數學新課程提出“讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識”。所以在開課時我選擇講故事的形式。激發了學生學習興趣、培養學生數學思維能力、開闊學生的數學視野、提高小學數學課堂教學質量。孩子上課認真聽講了在課後才不會出現錯誤。

　　反思整個教學過程，這節課還是有以下幾點不足的地方：

　　1、加減法意義講的不多。由問題引出的算式25+4，必須要孩子們能夠說出為什麼用加法。或者為什麼用減法。這一課的學習目標中就有體會加減法意義。

　　2、細節扣的還不夠，首先是沒有單位名稱。

　　3、對孩子沒有評價，低年級的孩子特別需要評價，一定要給與鼓勵，問題說對了還是說的不夠準確一定要給出明確的評價。

　　4、在課上一定要用專業術語來說，孩子在前一節課上已經學習了加法算式中各個位置的名稱，所以在講解時一定要用加數、和來進行敘述。

　　5、在操作中沒有講清楚25-4不是從25里去掉4個。而是在進行比多少，環節一定要說清楚。

　　6、活動設計的比較到位，孩子們也很配合，但還是一點走過場的感覺。課上的活動必須要和課堂教學內容融合貫通。

　　7、情境圖的利用還不夠。一年級教材中每一課的重點內容就是都是有情境圖引出來的，教師應該好好利用，從圖中抽離出算理和思維方式還有分析過程。

　　篇三：采松果教學反思

　　本節課的教學，我是根據新課改要求進行備課、授課。在授課過程中是從學生生活經驗和已有知識出發，創設一些適合兒童特點的、生動有趣的情境，使學生積極的參與數學學習活動，在彼此合作交流和活動中逐步形成數學知識，掌握學習方法。

　　成功之處：

　　1、通過創設“采松果”這樣的情境，引導學生提出有關加減法的問題，激發了學生學習慾望，使學生都積極欲試，強化了學生的思維。

　　2、通過採取小組合作探究的學習方法，促使學生能夠主動去發現問題、解決問題。同時也讓學生學會了學習，掌握了學習方法。

　　不足之處：

　　1、鼓勵學生算法的多樣化。在本節課中，一些強調計算方法的總結，似乎牽制了學生的思維，不能留出時空讓學生解釋算法的靈活性、合理性。新理念強調適合學生的方法才是最好的方法，教學充分相信學生，讓他們去研究、去發現不同的算法，鼓勵學生運用多種方法解決問題，這樣就有利於培養學生的發散思維和創新意識。

　　2、要引導學生在“趣”中感悟和發現，教師的教學首先要注重激發學生學習興趣，但更重要的是要讓學生在感興趣的同時，有所感悟和發現。否則就會使我們的教學流於形式，要讓我們的學生在思維訓練層面上得到更有價值的東西。

　　3、教學節奏太緩慢，學生的語速不夠，語言的完整性還沒有訓練到位。

　　4、過於強調口訣的倒正，口訣是強化記憶的輔助，只要計算正確就可以了