透鏡教學反思

　　篇一：透鏡教學反思

　　新的課程標準要求教學應從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。着重強調教學要以學生為本，以學生合作學習來獲取知識，要培養學生學會學習的能力。對《透鏡》課反思如下：

　　我們知道透鏡一節內容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設計導課時採用了激情導入；通過展示“透鏡在日常生活中的應用”實例，把學生一下子拉進課堂。告訴學生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學好。

　　採用讓學生自己討論學習，自己總結規律，對習題學生討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學生成為學習的主體，在老師的指導下，對所要學習內容進行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養學生各方面的能力。在學生了解凹凸透鏡后，讓學生體驗觸摸實物元件並進一步歸納透鏡分為幾類。為了突破本節課的重點：透鏡對光的作用，對光有會聚作用的透鏡是中間厚邊緣薄還是中薄間邊緣厚，逆向思維地掌握了凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發散作用。學生思考：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學生說：根據光路的可逆性，平行光通過凸透鏡會聚在凸透鏡的焦點上，反過來，從焦點發出的光經凸透鏡后就平行於主光軸。學生講得有理有據，之後，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學生在學習中感到獲取知識的樂趣，從而激發學生興趣。在本節課的難點---焦點（F）和焦距（f）的區分和怎樣測凸透鏡的焦距學習中。因為器材的限制我採用演示實驗，並讓學生上黑板畫圖。學生討論怎樣測凸透鏡的焦距比較熱烈，回答問題積極，自主歸納測量方法也比較適合，然後我還詳細地進行點評，有效地突破了本節課的難點。最後我利用多媒體課件引導學生自己歸納總結出規律，並利用規律解決實際問題。體現從生活走向物理、從物理走向社會的教學理念。

　　經驗告訴我們，鼓勵學生主動思考，大膽發言，積極討論，勇於表現。討論甚至爭議是學生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學習方式，也是培養發散思維與創新精神的有效途徑；交流益於學生合作學習，實現優生幫差生。因而這節課我給學生盡限提供討論交流的機會，引導他們探究研討，自我獲取知識。當堂批改對激勵學生自主學習、集中精力、爭先恐後、活躍思維作用明顯，當即發現問題當即解決。

　　通過本節課教學收穫多多：除了課前備好教材和學生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關係，使學生敢於發表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學生的探究能力放手讓學生大膽思考、討論、質疑、激發學生潛能。另外，我在這節教學中展示練習時滲透中考題型的題目比較少。總之，通過教學反思，本人覺得以後應多讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足於學生的終身學習、生活和發展，培養學生的實踐能力和創造能力。

　　篇二：透鏡教學反思

　　生命化課堂要求我們的教學應從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。着重強調教學要以學生為本，要培養學生學會學習的能力。對在生命化課堂教學所執教的《透鏡》反思如下：

　　導入新課我提問了學生一個問題“生活中你除了前面我們學過的平面鏡你還知道那些鏡子？由問題導入，學生紛紛舉手回答 : 眼鏡、放大鏡等等，由學生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學生感覺到很貼近生活，激發他們學習的慾望，在講解透鏡的種類時，我利用實驗室有的各種透鏡，讓學生去觀察、發現，學生有了直觀的感受，所以學生很容易的就區分開什麼是凸透鏡，什麼是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示“透鏡對光的作用”，學生通過實驗演示很直觀觀察、總結出兩種透鏡對光的作用，結合著實驗現象，給學生講解三條特殊的光線經過透鏡后的折射光線，學生比較容易掌握。在這裡給學生講“冰透鏡取火”的故事，學生都產生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來試試，學生參與課堂的積極性大大提高，學生充分利用提供的器材自主探究、來體驗，當我要求同學到前面來演示的時候，很多同學都爭先恐後、躍躍欲試，整節課堂學生都能積极參与其中，基本上能達到教學目標。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒有留下足夠的時間給學生，致使學生沒有能完成當堂的課堂質量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實驗的時候，由於老師考慮的不是太周到，沒有把實驗現象投影到大屏幕上，後排同學觀察的效果不是太好，這些在以後的教學中會加以改進，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據教學目標，努力創設愉悅的教學情景，從培養學生的學習情趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋樑，讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔，並在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業知識水平，提升教學設計和教學反思的能力。

　　篇三：透鏡教學反思

　　《透鏡》這一節課，是一節培養學生的觀察能力和創新意識的課程，我做了一番準備。但上完后總體效果並不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面：

　　在引入新課方面，我採用了對比的方法。首先讓學生回憶起上一章學過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然後我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學生比較他們的異同。不過學生們的回答都答不到點上。我只要自己引導“平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節課我們就來學習透鏡……”。總體來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學生剛接觸物理，對於物理還比較陌生，我們在引入新課時應抓住學生的好奇心理，列舉生活中的現象，這樣不僅帶動了學生的興趣還為下面的內容作了鋪墊。隨後我用多媒體展現了一些透鏡在生活中的應用。通過圖片直觀地展現在學生們面前，可謂讓學生飽了眼。引入控制在5分鐘內，感覺還比較順暢。

　　在講透鏡的分類時，我讓學生觀察了他們桌子上事先準備好的透鏡，看看他們有什麼不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學生可通過看，摸來感受他們的異同。隨後進入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對於透鏡，學生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什麼樣的是凸透鏡，什麼樣的是凹透鏡。

　　對於凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學生花了1一分鐘閱讀，並讓他們思考有關透鏡的幾個重要概念：光心、主光軸。學生們的閱讀都比較仔細，對於主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，並讓學生親自在下面畫，為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準備。在光現象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺得上課時教師應該培養學生的畫圖能力和動手能力。

　　實驗是物理的重要基礎，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗帘，亮堂堂的，後面的學生幾乎看不到實驗現象。讓學生根據實驗現象畫光路圖是，有一部分學生畫不出來。坐在前排的學生也只有少部分畫對。叫學生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是由於實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準備了兩個視頻，也是關於這兩個實驗。只不過只能讓學生看了。要是演示實驗能夠做好的話，我想學生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學中非常重要。

　　最後我講了幾道習題，讓學生在學習中鞏固知識。特別是思考題：生活、物理、社會。不僅鍛煉了學生的思維能力，還把這節課的重點重現了一下。

　　總體來說，這次的優質課比賽感覺一般。雖然有那麼點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今後，我將從以下幾個方面改進教學：

　　1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學，激勵學生學習的積極性，並積極做到分層布置作業。強化後進生輔導。

　　2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。認真備課，控制好講、練時間，針對性精選習題。

　　3、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。

　　4、向紮實有效課堂努力。力求多種教學模式並用，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。

　　5、注重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。

　　6、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉化。重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯繫。引導學生把所學知識應用於實際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養學生應用知識的能力。

　　以後得虛心向有經驗的老師請教，用心備好每一節課，用心上好每一節課。