授課教學反思

　　篇一：授課教學反思

　　新教師展示課程音樂課教學本節課的教學中，我本着教學大綱的要求指導原則，強調學生為主體的教學方式。體會、感受、聽唱歌曲，並使學生能夠熟練的演唱。 課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中我需要不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對症下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，總有它不足的地方，有待於進一步改進，進一步優化。縱觀這節課，主要有以下幾個不足。

　　1、在導課中，請學生們欣賞一段奧運歌曲，以及奧運的圖片，生動的展示奧運會激動人心的時刻，激起學生們對奧運的熱情。使學生們想起許多迎奧運的歌曲。但導課所用時間掌握得不夠恰到好處。

　　2、針對六年級學生我不僅在課堂中教授所需學習的歌曲，同時要將歌曲中出現的音樂樂理常識，如何將樂理常識生動有趣的教授給學生，一直是我思索的重點，但還是不夠細緻。

　　3、對於小學生我在授課中存在着表述上的不足，語速的控制以及表達的精鍊做的還有很大不足。由於擔心小孩子是否理解教師的表達，所以課堂語言顯得瑣碎。

　　4、對於本次授課，受時間因素影響。授課前的準備還是有着較多不足，比如多媒體的資料並不多，不能更好的提高學生們的興趣。

　　針對課堂中的不足之處我有以下音樂課的備課不同於語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對症處理”等等。這樣，在教學的過程中，就會覺得有的放矢，備課也不會流於形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興緻，或者無動於衷，就該問問自己是什麼原因，積累經驗教訓，並在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。

　　反思除了自我反思，我還需要通過觀摩分析他人的範例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建築在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我應該多觀摩分析其他前輩們的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什麼不同，什麼相同，我從中得到了哪些啟發，等等。音樂教師往往由於自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善於利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。

　　篇二：授課教學反思

　　“三三式”主題教研活動，第一次執教老師上課後，我和學科組的老師們一起，重新鑽研了教材，課堂上如何落實三維目標？ 怎樣創建多維互動的有效課堂，對其重新定位思考。

　　《頤和園》這篇課文層次清楚，語言生動，採用了移步換景，按照遊覽的順序記敘，是四年級寫作的一篇好範文。所以我把這課的教學目標定位於感受頤和園的美以及引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點的方法，採用的是自主互動的教學模式。目標定位以後，我確定了上課思路：上課伊始，由同學們交流預習效果，對頤和園有哪些了解？從而產生師生互動，生生互動。接下來，學生自由讀課文，了解作者向我們介紹了哪些景點？按什麼順序介紹的？畫出遊覽示意圖？實現學生與文本的互動，然後深入理解課文。在這一環節中，我打算充分引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，收到情感熏陶。我以長廊一段為切入口，作為學習方法重點指導：先找景物，再找特點，最後品詞品句體會感情，在學生掌握方法后，以小組合作形式遊覽第二、三站，學習萬壽山、昆明湖段落，目的是體現扶與放。自主互動的教學模式雖說進行了一學期，但為了使這次教研活動中充分體現我們的實驗成果，真正體現課堂上的有效互動，備課時我反覆思考，怎樣組織小組學習使小組學習有實效。對於合作學習，課程標準這樣定義：“合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。”所以，合作學習前，先讓學生明確共同任務，以及自身承擔的責任。我認為只有這樣，才能達到全員參與，體現合作學習的真正內涵。為此，在合作學習前，我提出了學習要求：

　　1 、自由選擇萬壽山昆明湖兩處景點中的一處，進行小組學習。（1） 學習萬壽山部分的小組思考：在萬壽山腳下抬頭望，看到什麼？在山上看到什麼？（2 ）昆明湖上有哪些景點？

　　2 、小組在充分學習的基礎上，自由選擇展示方式，準備學習成果展示。課文中有以下幾處訓練點：（1 ）描寫佛香閣、排雲殿雄偉壯麗的句子。（2 ）描寫昆明湖精美的句子。教學設計時我準備把這兩處訓練點在學生展示該部分的時候，進行點撥、引導感悟。學生在讀悟的基礎上，體會到古代園林藝術的成就和勞動人民的智慧，從而三維目標得到了落實。關於文章的結構，我本打算在學生學完課文後，引導學生掌握這種結構方式的特點，可是由於教學時間不充足，目的沒有達到。

　　反思本節課，雖然小組合作學習，體現了生生互動的局面，尤其評價時，學生之間體現了有效的互動，但也有遺憾：

　　1 、給學生提供應有的指導不夠，沒有實現師生互動。學生在畫頤和園的遊覽示意圖時，應該是學生與文本互動，然後師生互動，生生互動，可我沒有走進學生中間做必要指導。設計遊覽示意圖時，沒有達到應有的效果。

　　2 、學生讀書感悟的時間不夠充足，在小組學習時，有的小組沒有真正的投入，由於分工不明確，小組中思路快的同學，能在小組中得以交流，而思路慢的同學，還沒有來得及交流，我就讓學生進行小組展示彙報了，給這一部分學生留下了遺憾。

　　3 、知識點訓練不紮實。

　　教學預設小組展示時，比如萬壽山的雄偉，學生可能體會不到，打算在學生展示時，引導學生讀悟，體會萬壽山的雄偉。還有昆明湖這處景點，課堂上，在學生展示時，是採取感情朗讀法展示的，昆明湖的精美學生有一種隔靴抓癢的感覺，當時我想在此處，進行賽讀的方式，然後聯繫“滑”字的妙用，再看圖片，從而真正讓學生體會到昆明湖的靜美，把學生融情於景，那麼教學效果肯定是理想的。但由於個人的教學機智不夠，預設的環節在小組展示時沒有體現，又一次留下了教學遺憾。

　　篇三：授課教學反思

　　今天我觀看的上課內容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。

　　語文課標中明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀准音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。

　　在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

　　遊戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由遊戲開始，到遊戲結束，從中還穿插了許多有趣的遊戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼裡，我們的學生有時的表現不盡人意，我覺得學生可以有更出色的表現，個別學生在前些天的課堂上走神，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，應該是這個老師這一階段習慣培養的重點。

　　課堂上，老師和同學們一次又一次的讚賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝着既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

　　通過這節課的教學實踐活動，我深深地體會到：教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處於興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂40分鐘發揮出最大的效益。