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<華南虎>教案_1300字

分類:初三作文  字數:1300字  編輯:得得9

<華南虎>教案 標籤:華南植物園作文 游華南植物園作文

  教學目標:一、 知識目標:掌握修辭,積累佳詞佳句。二、 能力目標:培養詩歌朗讀,欣賞能力,理解華南虎的像征意義。三、 德育目標:培養學生鞭撻愚昧,抗爭厄運,正確面對生活中的不幸和挫折,增強抗挫能力和樂觀的生活態度。教學重點:一、 朗讀詩歌,體會詩歌中所蘊含的感情。二、 理解詩句的含義。教學難點:華南虎的象徵意義。教學設想:一、 一課時二、 三步讀書法:粗讀——研讀——品讀三、 教學內容和步驟:一、 檢查作業:(板書“繪虎”)學生在小組裡交流自已“繪虎”作品,然後推薦較好的作品在講台上給全班同學展示,由學生評出等級。二、 導入新課:教師由學生繪虎佳作展示總結:虎是山中之王,同學們繪出了它的形,也繪出了它的神,不僅繪出了兇惡的一面,也繪出它堅強的個性,很好,但虎常常是生活在莽莽深山之中,那裡才是它自由天地,今天我們看牛漢寫《華南虎》繪出的又是怎樣一種情形呢?(板書標題“華南虎”和“繪虎”)三、 作者及背景介紹: 1、 作者:①七月詩成員”,55年受胡風事件牽連,囚禁兩年。   ②文革期間又被關入“牛棚”,從事勞動改造。 2、 背景:《華南虎》寫1973年6月,正處於七年動亂特殊年代,當時詩人正在幹校勞動,後到桂林,看到華南虎被囚禁的情形,有感而發。四、 學習《華南虎》 1、 學生粗讀課文:①勾出佳詞佳句,並理解。   ②華南虎是怎樣一種遭遇,你對這一形像如何理解?學生讀書,回答問題教師點評並板書(形象)進而提問: ①找出抒寫華南虎容貌,形體的關鍵語句,僅僅是寫虎嗎?還寫了什麼? ②抽學生解釋“象徵”的根念。教師小結,借虎喻人,以形象象徵特殊意義(板書:象徵) 2、 學生研讀主體部分關鍵語句:小組討論:“觀眾”、“鐵籠”、“我”各代表了什麼?教師提示:先分別找出相關語句,然後對照寫作背景,加以理解。學生髮言,老師總結,並簡要筆記要點。(板書:觀眾、鐵籠、我) 3、 學生品讀最後一部分,抽學生回答: ①“我明白了……”(填補省略的內容) ②為什麼我“羞愧”? ③到底看見了什麼? ①②要點見書:③句是主旨句,深化主題,想像寫寄寓了希望(要點見書)教師板書:主旨。 4、 教師小結:詩歌塑造了一個不屈,執着追求的高貴華南虎形像,以此象徵不屈逆境,渴望自由的高貴人格。三、 齊讀詩文,進一步理解華南虎的整體形象及象徵寫法。學生交流: 1、 每人說出一個有關虎的成語:①褒獎“虎”②貶斥“虎” 2、 面對大自然中的朋友,我們現在應該做些什麼?四、 總結課文本節課由“繪→習→說”三個步驟,認識了詩人筆下的華南虎的外在和內在,讓我們受到了不少啟迪:如何做人?如何面對現實,超越困難,鞭撻愚昧?如何關愛動物?如何寫動物?五、 作業寫一篇小作文,可以是本文體會,也可以是關於其它動物的文章。六、 板書:繪“虎”:形→ 神  粗讀——形象  (象徵)不屈現實詩歌 學“虎”研讀——觀眾、鐵籠、我 (對比)渴望自由  品讀——主旨  說“虎”——關愛動物,善待生命七、 課後心得總體設計新穎,學生自主、合作、探究體現充分,但也有以下不足之處: 1、 學生筆記做的少,不易今後複習。 2、 差生的聽課,發言積極性不高,整體素質展示不充分。 3、 “繪虎”的展示,描述評價,時間佔多了。 

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