對話_3000字

　

師：也許是公開課的原因吧，大家看起來似乎很緊張，這樣吧，老師就先講一個故事給大家聽聽。 　

“話說，一天，我患了重感冒，發燒至四十度，早飯後獨自騎着自行車去醫院看病。騎着騎着，正面開來一輛大卡車，眼看就要軋着一位拄着棍蹣跚的正要橫穿馬路的老大爺。” （放投影）就在這緊要關頭，我的頭腦里思想鬥爭很激烈。去救吧，要耽誤自己看病，不救吧，眼看着悲劇就此發生。正在這時，雷鋒、歐陽海等英雄形象掠過我的腦海。我想，自己是新時代的中學生，更應為人民做好事。於是，我不管三七二十一，跳下車，用盡全力一推，老大爺得救了。這時的老大爺激動萬分，熱淚滾滾，握住我的手說：“娃啊，現在精神文明建設的春風吹遍了祖國的每個角落，社會上的好人好事像雨後春筍般層出不窮，你的行為是多麼偉大，多麼崇高啊，你就是一個光輝的典範。我為我們的國家有你這樣高尚的學生而感到無比自豪和驕傲。我代表人民感謝你。” 　

故事講完了，大家不知作何感想？ 　

生：假。 　

[學生異口同聲回答] 　

師：那好，下面我就宣布“打假治理專項行動”現在開始。討論后說說這個故事到底哪些內容是虛假的？ 　

[學生分小組自主討論] 　

生：這件事情顯然是憑空編造的，情節是違情悖理的。稍有常識的人都懂得，發燒至四十度的人，一般情況下早已神志不清，動彈不得，又怎能獨自一人騎自行車去醫院看病呢？更不要說救人了。 　

生：還有緊要關頭通常我們想到的就是救人，怎能會想那麼多呢？我說要真想那麼多的話，等你想完，老大爺早到馬克思那裡去報到了。 　

生：老大爺表示感謝的話也是假的。一個農村老人對別人的幫助表示感謝是有的，但決不會說出這樣思想性強的客套話來。這倒像政治報告的語言。 　

師：大家分析的真好。這個故事出自一位學生的作文，因為內容假的太離奇，結果反倒造成了笑話。可見，我們以後寫作文一定要“說真話，抒真情”（板書），這也是我們今天這堂課的議題。其實，在我們寫作時造假的現象也比較普遍。好，請大家談一談自己在作文時出現的一些虛假的內容。 　

生：一次老師要求我們寫春遊，好不容易在緊張繁重的學習之餘去玩一次，那次我玩的特瘋，特開心，可寫到文章里卻是滿紙的“江山如此多嬌”。 　

師：那你為什麼要造假？當時，造假的初衷是什麼？ 　

生：文章不是要思想嗎？為了玩而春遊情趣不是太低級了嗎？這樣寫主題會更深刻一些。 　

師：你這種一味拔高的作文確實存在，但真純，才是作文成功之魂。那種嘩眾取寵的“虛情假意”反而令人反感。 　

生：老師我看到一份材料說，某校老師要求學生寫一篇歌頌母親的文章，收上來一看，不是過早的離開了人世，就是缺胳膊少腿的。 　

生：老師，其實不是我們不想把作文寫好，而是太想“好”了，可就是受了各種各樣作文書的影響，一寫作文就想着塑造“高大形象”，一提起筆就想歌頌“崇高的精神”，為了追求情節的生動，故事的感人，所以就不顧事實，胡編亂造了。 　

師：大家通過反面例子知道了造假的危害，也檢點了自己作文時存在的造假現象，進而剖析了種種造假的原因。到此，老師想問大家怎樣才算是真正的“說真話，抒真情”了呢？ 　

生：只要用自己的語言寫出發自內心的真實感受和認識，寫出來的文章就可達到說真話、抒真情的要求了。 　

[學生異口同聲回答] 　

師：老師也可以給大家開一個“祖傳藥方”，這可是葉聖陶老先生傳給老師的“秘方”，請大家千萬要記住。 　

投影：“不要把寫作文當成多大的學問，寫文章就是用筆說話，會說話的人，會寫字的人，他就會寫出好文章。” 　

[學生齊讀] 　

師：在座的各位都會說話，都會寫字吧，那那，老師就要請大家動動筆了，把這劑葯喝下肚，拋開顧忌，讓我們一起來“說一下真話，抒一下真情” 吧。請大家以考試前後或童年之事或其他內容，只要對你感觸深的均可作為你的寫作議題，寫一段話，把你當時的真話說出來，把你當時的真情抒出來。寫完后再評論一下。 　

[學生寫作] 　

生：考前----威逼利誘 　

那天，我把要考試的事告訴了爸爸，他看着我嚴肅的說：“快去複習，考好了，獎十元錢，考不滿八十分，哼！別想吃飯！”說完就走了。我一個人獃獃的站着，過了好久才慢慢的打開了書包。 　

第二天早上，我走在上學的路上，心想：這一次考試會不會使爸爸稱心呢？我的心怦怦的亂跳。 　

[學生展示作文] 　

生： 髮捲----心驚肉跳 　

作為一個學生，考後發試卷的那天是我最怕的。髮捲時，我總是不寒而慄，當點到名時，身上的每根毫毛都豎了起來，豎著耳朵靜靜的聽着，頭上似乎有千斤重物隨時都會砸下來…… 　

[學生展示作文] 　

生：考後----砧板之肉 　

我看着自己的試卷，拖着沉重的步子走出了教室，腦海里只有爸爸兇狠的面孔。爸爸，你饒了我這一次吧！看，考得好的同學多高興啊，聽着他們的笑聲，我的心碎了，你們能把笑聲借給我用用嗎？哪怕就今天一晚。就在這時，爸爸真的在我眼前出現了，他滿臉堆笑的問我，考得怎麼樣，得了幾分。我戰戰兢兢的把試卷遞到他面前，爸爸死死的盯着試卷。當他看到那可憐巴巴的“55”時，立刻橫眉豎起，眼裡頓時射出電筒似的憤怒的目光，一步步朝我逼來，猛的大吼一聲，一巴掌劈頭打了下來。 　

第二天，便向我宣布了我以後的“命運”：每天除了把背的、默的、家庭作業完成以外，另外再做成10道數學題，一篇語文閱讀理解，英語AB卷上做一頁。 　

[學生展示作文] 　

生：我們都有同感。自古，父母、老師都是尊敬和偉大的代名詞，是我們崇拜的對象。但是，進中學來他們變了：少了耐心，多了粗暴；少了溫情，多了冷酷。 　

[學生評論] 　

生：三位同學寫得真太好了。他們站在受教育的角度揭示了這一變化的始作佣者——考試分數：它儼然成了掌管人間冷暖的晴雨表。 　

[學生評論] 　

師：是啊，三位同學的文章之所以震撼人心，就在於抓住了“真”。在於他們有獨特感受和真切體驗。 　

生：初一的生活只屬於學習，每天只有在老師和家長那一陣陣“好好學習”的諄諄教導下，與面前堵了厚厚的書牆進行着沒有硝煙的戰鬥。別以為我已經麻木不仁，我何嘗不渴望“瀟洒走一回”？每每看到小學的弟弟妹妹在一起嬉鬧，我總是久久注目，心馳神往，而又不得不理智的掉轉思維的碼頭。成天穿梭在知識的大海上，精疲力竭地划著小舟。 　

[學生展示作文] 　

生：陳岩的這段話很能代表我們現在的心態。中學與小學比的確苦了許多，累了許多，雖然我們有情緒的埋怨但更有理智的思考。 　

[學生評論] 　

生：終於大腦與“難題”的鬥爭告以段落，對於這張不知死了我多少腦細胞的考卷，我信心百倍，而往往事實就是那麼出乎人的預料…… 　

當我走向講台，接過卷子的那一剎那，酷似被電擊了一般，愕然了。 　

什麼！我用力地咬了咬嘴唇，感覺是麻木的略帶一絲疼痛，沒錯！這並不是夢，同學們的目光齊射向我，從他們眼中我看到了朋友的同情，看到了朋友的疑惑，看到了……我那“68”試卷上，映入眼帘的是不斷的“Х”“68”輕蔑的向我瞟了一眼，“Х”也用另一種眼神來嘲笑我……瞬間，眼前一片朦朧，除了Х還是Х，除了68還是68……現實都是如此殘酷，叫我怎能接受。我剛踏入市二中，來到這所人人憧憬的中學，也曾立下誓言，要發奮學習，可現在的這次測試和那68無疑是在嘲諷我，我不行！ 　

不知是何時，總之夜已深，路邊的燈光無情地射向我，同時又不得不令我再度想起剛進入這所學校，感覺一切是那樣美好，校園中的一草一木，甚至在校園上空一掠而過的小鳥，也是那麼的與眾不同……而此時此刻，書包在我背上如千斤重擔，把我壓得喘不過氣來，書中濃墨的清香不再那麼另我心曠神怡，反而讓我覺得校園中的陽光、朝氣在它的陰影下早已化為灰暗和陰冷。 　

難道我真的笨了？像別人說得那樣，上中學后女孩子智力遽然下降？ 　

分！分！分！擠滿了我的整個大腦，我不想回家，確切的說是不敢回家，面對在外勞累奔波疲勞了一天的父母，獻上這份“禮物”？我怎有顏面對他們？ 　

[學生展示作文] 　

師：姜梅婷同學借生花之筆，去宣洩她對學習生活的體驗，大膽的直抒胸臆，大放特放稚嫩之口，把矛頭直指現實教育，展示的是一幅“血淋淋”的教育現實。分明讓我們看到了這些砧板之肉，在家在校在考試和分數面前的煎熬與掙扎，作為學生還有什麼比這更讓他們煩惱、傷心的呢？這種真情實感的流露，這種無私無畏的坦蕩不正是該片段震撼人心的真正原因嗎？ 　

[師生共同鼓掌] 　

生：突然，一條大狼狗從我面前出現。它身子胖胖的，腿高高的，拖着一條又松又軟的尾巴，齜牙咧嘴，瞪着兩隻兇惡的大眼睛，活象一隻豺狼，把我嚇了半死，忽然它朝我撲了過來，嚇得我頭皮發炸，直冒冷汗，心理“咚咚”亂跳。我眉頭一皺，靈機一動：三十六計，跑為上策。於是，我使勁跑了起來，可沒想到，那隻狗居然追了上來，比我跑得還快，我只能停了下來，想：我站在這裡，看我能不能嚇跑你，可那狼狗也站着不動，我再跑，它又追上來了。接連幾次都是如此。我出於無奈，心中很是害怕，就如泰山壓頂。我又逃跑，那狗不罷休，又追上來。我兩腳發軟，乞求上帝快讓那狗掉頭往回跑，一不小心一屁股坐在了地上，我自言自語：“這下我可完了……” 　

[學生展示作文] 　

生：她把被狗追趕時的“害怕”心理刻畫的淋漓盡致。 　

[學生評論] 　

師：是啊，文章的“真”還應表現為多角度地觀察生活、發現生活的多姿多態，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。 　

生：原來寫作文就這麼簡單，我們只要選取一件自己最動情，印象最深刻的事，實實在在的寫，看到什麼，做了什麼，想些什麼，就怎麼寫。 　

師：我們學生應該是天真的、質樸的，讓我們以真切的生活感受為燃料，以真情為火種，迸發出異樣光彩的佳作來。