課改，愛你好難！_1400字

課改，愛你好難！

　　A神魔啊傑

　　鄭州市鄭鐵九小5年級3班　 我的真名叫陳俊傑　



　　課改，你款款地向我們走來！你的新理論、新理念、新方法，曾經讓我們為之痴迷，為之傾倒。經過與你一年有餘的相識相戀的歷程和經過自己的冷靜思考，心中充滿了複雜的情感.今天，我終於鼓起勇氣向你表達：課改，愛你好難！　

　　新課改的新理論先天不足！　

新課改的新理念到底是什麼？新在何處？也許是我太無知了，太淺薄了，我在研讀各種課程文件、聽取專家課改學術報告中也是沒有感受出來，在各種是是而非的隻言片語中，我感到無非 是杜威、加德納、布魯姆等一些外國人的構建主義、人本主義、合作學習等一些早已世人皆知的理論。對這些洋理論的照搬照抄，不經過消化，不經過吸收，不經過整合，拿來就用，好象只有他們幾個專家看到過似的，講起來頭頭是道，一臉的絕對真理。不經過實踐的檢驗，傖促而就，用高理論、強理念來指導新課程，好象這些理論是他們在實踐中檢驗過一樣。新課程新理念不顧我們自己的經濟發展水平，不顧我們自己的教育體制，不顧我們自己的文化背景，不顧我們自己的社會實際，這種拿來主義必將陷入更深的虛無主義，形式主義。　

　　新課改的新理念一廂情願！　

　　對我們傳統課程教學的尖銳批評和徹底的否定，是這個新課改新理念一廂情願罷了。我們不否定傳統基礎教育中的一些弊端（新課程的各種文件中早已明確了以前的東東是難偏舊繁難，很多東東是很過份的）。但是你新課改的新理念又是怎麼樣來處理這些關係的呢？這些專家又是用怎麼樣的眼光和標準來衡量把握這些關係的呢？到底哪些東東是難的？哪些東東是偏的？哪些東東是舊的呢？新課改中到底有沒有難偏舊繁難的東東呢？在一線課改實驗的教師眼中是很多的。我們知道過分強調評價的選拔功能是不對，但是理想的評價方法制度在當今的中國又有多少可行性呢？我們知道過分強調知識，過分強調學科本位，過分強調接受學習是不對的。哪什麼是合理的知識傳授呢？哪怎麼整合我們的學科呢？但我們又該怎麼做呢？試問一下：現在的新課程中有沒有難的？有沒有偏的？有沒有舊的？　

　　新課改的新理念指代不明。　

　　新課改對傳統基礎課程教育的尖銳批叛並徹底否定，那麼如何合作？如何讓學生探究？如何讓學生自主？對這些問題為什麼不提出一些更加切實而有效可行的方法措施來？而讓我們瞎捉摸？不關注我們一線教師的實際情況，輕視實踐，低毀傳統的優秀教學理念，不吸收，不繼承，不消化，強制實行，把這種指代不明美其名日為新理念，用我們的可愛學生當作臨床試驗品。新課改的新理念指代不明，已引起了許多問題,當然現在都講得很好聽叫“困惑”。某些教師一反以往的教學，強調合作學習，小組討論，想體現新課改新理念，結果課堂成了大雜燴，成了大拼盤，把數學課上成了語文課，把語文課上成了思想報告課，啼笑皆非，哭笑不得。君不見；現在一些教師似乎不願也不敢討論“訓練”的問題了，表現在課堂上便是不論教學 什麼內容，都讓學生“自主、合作、探究”，都讓學生小組討論了，該訓練的也不敢訓練了，該講也不講了，往往生怕被別人冠以教學不新，理念不新的帽子。有時候，甚至離開課文進行所謂的“探究”，結果是有了豐富多彩的形式，卻遠離了語文學科本身的特點，結果語文課上得很浮躁，長此下去，不出問題才怪了。　

　　課改!沒有你,我們為你而期盼!　

　　課改!有了你!卻愛你好難！　

　　痛苦也罷！難耐也罷！　

　　想放棄不是我的錯!愛你真的好難！