xxx學校關於加強學有困難學生輔導的意見

　　“促進人的發展”是新課程標準的靈魂，但人與人的個體差異、各種因素的影響使學生在學習中呈現出“優”與“差”的區別。因此，縮短學有餘力學生和學有困難學生的差異，加強對學有困難學生的輔導，促進學生全面和諧的發展，既是新課標的要求，也是提高一個學校教學質量的重要途徑。

　　一、我校學有困難學生的現狀分析

　　從我校學有困難學生反映的情況，絕大多數的“差生”不是由於智力上的原因，而是由於：

　　1、學習基礎較差

　　有的學有困難學生由於過去學習的知識存在着這樣那樣的缺陷，導致繼續學習中遇到各種障礙，形成暫時落後的局面。如：拼音知識沒有掌握影響了今後的識字；乘法口訣沒有記牢影響了計算的正確等。

　　2、學習方法欠缺

　　隨着年級的升高，所學知識的加深，要求不斷地改進學習方法；而且各課學習的特點不同，也要求有相應不同的學習方法。在這種情況下，如果沒有靈活多樣的學習方法，也會導致學習上的暫時落後。

　　3、學習習慣欠佳

　　有的學生缺乏良好的學習習慣，在課堂上不能較好地聽、說、讀、寫，不能積極動腦，學習上缺乏持之以恆的精神，遇到困難喜歡依賴別人，這些都有可能導致學習上的暫時落後。

　　4、非智力因素影響

　　（1）、家庭環境因素影響

　　我校的學有困難學生大多家庭經濟狀況較差，父母忙於生計缺乏對孩子教育的幫助和監督，而所處的社區環境也較複雜，難免給學生帶來負面影響。

　　（2）、興趣、情趣、意志、氣質等非智力因素的影響。

　　非智力因素構成學習的內驅力，雖然它不能直接改變學生的智力水平，但卻決定着學生的智力潛能是否能得到充分挖掘並得以充分發揮，它對學習成績的影響比智力因素還要大。我校的學有困難學生，大多是非智力因素的影響。

　　二、我校對學有困難學生輔導的內容：

　　1、對學有困難學生進行學習目的和學習態度的教育，激發他們的學習興趣，增強他們的學習信心，調動他們的學習積極性。

　　2、指導學生掌握正確的學習方法，培養學有困難學生的學習能力，促使他們養成良好的學習習慣。

　　3、在課內外對學有困難學生和因故缺課的學生進行具體幫助，必要時給他們補課。

4、給學生解答疑難問題，指導他們做好課內外作業。