學生評價方案

　　學生評價方案（一）

　　為達到全面實施素質教育的目標，我們必須建立符合素質教育的評價與考試製度。根據教育部中小學評價與考試製度改革的指導意見，結合學校實際提出學生評價改革方案。

　　一、學生評價改革的目標：

　　《基礎教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生髮展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。對學生評價是教學過程的一個環節，評價的功能與教育目標是一致的。突出評價的發展性功能集中體現了“一切為了學生髮展”的教育理念。學生評價改革，要力求達到這個目標。

　　二、評價內容和標準：

　　《基礎教育課程改革綱要》明確指出：促進學生髮展的評價體系應包括評價的內容和標準，評價方法和促進學生髮展的改進計劃。評價的內容和標準應包括一般性發展目標和學科學習目標兩個方面。一般性發展目標主要包括道德品質、學習能力、交流與合作；學科學習般性發展目標主要包括道德品質、學習能力、交流與合作；學科學習目標應根據各學科課程標準對學生“知識與技能、學習過程與方法、感態度與價值觀”等方面進行全面的評價。評價標準應體現差異性。既要體現對全體學生的基本要求，又要關注學生個體差異以及發展的不同情況。

　　具體評價內容和標準：

　　（一）知識與技能方面

　　1、能主動學習，基礎知識和技能紮實，經過努力在原有基礎上不斷提高。

　　2、能運用已有的知識獲得新知識。

　　3、能把不同學科的知識聯繫起來，具有綜合運用知識解決問題、完成任務的能力。

　　4、能對學習方式方法加以評價，並能改造和利用。

　　（二）過程與方法

　　1、能運用各種學習策略來提高自己的學習水平和學習效率。

　　2、能對自己的學習過程和結果進行反思並提出改革的辦法。

　　3、在各種環境中，能與他人合作確立學習目標並實現目標。

　　4、有獨立思考、質疑的習慣，有創造的見解。

　　（三）情感態度價值觀

　　1、能對個人的行為負責，具有誠實、公正的品格。

　　2、能通過所學知識對個人和社會問題形成正確的認識和積極的人生態度、正確的價值觀。

　　3、尊重他人，了解自己，理解並學會讚賞他人。

　　4、對學習與活動充滿好奇心和求知慾。

　　各學科制定學科學習發展目標評價標準可參照以上評價標準。

　　三、評價原則：

　　學生評價改革，應全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美多方面全面評價學生的發展，促進學生的成長，發揮評價的教育功能。

　　1、評價要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，提高學生的綜合素質。

　　2、評價方法要多樣化，方式應靈活、多樣，具有科學性、簡便易行、有實效性。引導學生進行積極的自評和他評的評價方法，提高教育評價的有效性。

　　3、評價不能僅關注結果，更要注重學生的成長過程。把終結性評價與形成性評價結合起來。

　　4、要重視學生在評價過程中的主體地位，改變單一由教師評價學生的狀況，使教育評價成為管理者、教師、學生、家長共同參與的交互活動。

　　四、評價方式：

　　（一）定期正規評價：

　　1、書面檢測、考試。適用於學業考查學科，採用等級制。

　　2、口頭測試。適用學業考查學科，如語文、英語、音樂等，採用等級制。

　　3、表現性評價。適用非學業評價，檢查學生探究、創新和實踐能力，採用質性評價。

　　（二）即時評價：如學生作業、課堂表現。不拘泥於時間間隔、字數、內容、形式等，覺得“有感要發”就可以記錄，採用質性描述。

　　（三）學生成長記錄袋。將學生各種評價材料存於學生成長記錄袋中，有助於學生對自己的學習進行反思並改進自己的學習，使教師對學生某個階段的學習狀況有個清晰全面的把握五、評價方法：

　　1、注重對學生學習和發展過程的評價在學生髮展的過程中不斷給予評價和反饋能有效地改變評價過分偏向終結性的現象，也有助於實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。

　　第一，教師要更加註重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。可採用口頭評價的方式，根據“短、小、勤、快”的原則，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發展狀況進行評價和反饋，激發學生的學習積極性，並有效地促使學生朝向既定的學習目標。此外，還要分發揮評語的及時性優勢和激勵性作用，加強了師生之間的聯繫，學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。

　　第二，利用一些成長記錄的方法關注學生髮展的過程。為學生建立成長記錄袋，收集學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價、各次的作業和競賽成績，自己滿意的作品等等。

　　學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，並通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。

　　第三，將日常評價、階段評價和期末評價有機地結合起來。在期中、期末成績中日常表現和作業、單元測驗各佔一定的比例。這樣做可以使學生和家長不再只關注期末考試，體現了形成性評價的精神並將評價融入日常教學中，做到教評相長。但要注意堅持正確的導向，要採取某些方法和策略，如在學科期末成績評定中對不同的學習內容分別報告，並根據內容的不同對平時和期末成績設定不同的權重。這樣才能引起家長的重視。

　　第四，可以利用學科學習和評價的特點，採取分項考試、分散考試的方法。如將語文的評價、考試分為語言表達、詞彙掌握、閱讀能力、寫作能力等方面，採用寫字卡、朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達卡等考察方式，與期末考試相結合；數學、英語等學科的考試採取多**元化的綜合評價方式。此外，還可以嘗試在期末考試中實行免考，如平時學業成績突出的學生可以不參加期末考試，這是給學生的榮譽，激勵了學生在平時努力學習。

　　2、重視評價內容的多樣性，關注對非學業內容的評價在新的課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態度和價值觀等非學業內容，後者一方面是學科培養的重要內容，另一方面對於學生的學業好壞也有着至關重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業方面給予關注。可利用統一的評價表定期對學生髮展過程中的非學業內容進行評價，包括學生的學習態度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關心集體等方面。

　　3、注重評價主體的多元化改變過去單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，特別是自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。可在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價。有時也可定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價。多主體評價要注意三點：首先，評價者（同學、家長等）要有明確的評價目標和標準；其次，要分清楚哪些內容適合多主體評價，哪些內容不適合多主體評價，並不是所有的內容都要多主體評價；最後，在多主體評價，特別是學生互評中要淡化等級和分數，淡化學生之間的相互比較。

　　4、給學生創造成功的機會，將評價與考試作為促進學生學習的環節給每一個學生成功的機會，在評價與考試中注重學生差異並充分發揮學生的潛能，把考試作為查缺補漏和促進學生學習的環節。可嘗試給學生多次的考試機會，只要學生覺得考試結果不理想，就可以申請重考，使考試真正成為促進學生髮展的過程。關於這點教師要注意教育學生淡化分數、等級和相互比較，要強調進步和縱向比較，在學生中樹立起考試是考察和檢驗，更是促進學生學習和發展的觀念。

　　學生評價方案（二）

　　為了讓學生在課堂上能夠長期保持“善於交流、勇於展示、敢於質疑”的積極狀態，必須做好評價工作。為此，學校制定了《高效課堂學生個人和小組評價方案》，相關解讀如下。

　　一、評價原則

　　1、整體性原則：紀律、衛生、學習、習慣綜合考評。

　　2、遞進式原則：日、周、月、學期評價構成鏈條。

　　3、多元性原則：確定學生在評價體系中的位置，做到學生自評和教師評價相結合。

　　4、全面性原則：既要注意學生學業的發展，又要注重學生在情感、態度、興趣、能力等方面的發展。

　　二、評價分工

　　1、小組學科積分由任課教師評價，學科代表匯總。

　　2、小組綜合考評由班主任評價，班長匯總。

　　3、個人積分由學科代表和行政管理組長評價和匯總。

　　三、個人評價

　　1、課前準備

　　課前準備充分，桌面物品擺放整齊，等待上課。完成較好得2分，一般得1分。

　　2、課堂表現

　　代表小組發言或者展示為小組獲得加分，所得分數也同樣加給個人。

　　課堂中被教師表揚或者完成教師布置的任務，予以加分。

　　3、課堂檢測

　　在課堂的反饋檢測環節，根據書寫、完成情況酌情加3分、2分、1分。

　　每堂課學習小組活動完畢后，由小組長負責組織大家進行自評和互評，並記錄在“高效課堂個人評價積分表”中。

　　4、餐廳與寢室

　　進餐時隊伍整齊，背誦古詩詞、唱歌時聲音洪亮，並能做到飯前洗手。

　　能夠在規定的時間內洗漱完畢到寢室休息，不大聲喧嘩。

　　5、課間操

　　集合時做到快靜齊，做操時動作到位並且沒有說話打鬧現象。

　　6、衛生狀況

　　組員穿戴整齊，桌面及周邊整齊、乾淨。

　　四、小組評價

　　1、自學：各成員能認真自主學習，課堂發言積極，根據情況加1分或2分。

　　2、合作：小組遵守課堂紀律，各成員能和其他組員共同合作學習，較好地參與課堂活動，酌情加1-3分。

　　3、展示：優秀學生展示得1分，小組輪流展示得2分，由學習成績較落後的學生展示得3分。

　　4、傾聽與點評：能夠認真傾聽其他小組成員發言，對同學發言進行點評，點評時用詞恰當、語言流暢，並能夠提出疑問和不同見解，還能進行正確的解答和評析。根據完成情況酌情加2-5分。

　　五、評價鏈條

　　1、各班每周進行一次小總結，每月進行一次大總結，累計獲得2個第一名的為銅星小組，4個第一名的為銀星小組，6個第一名的為金星小組。

　　2、每個學期學校將評選出校級優秀的銅星小組、銀星小組、金星小組，進行統一表彰。

　　3、除了對小組的總評之外，在學期末學校將在金星小組中評選出金星個人獎，由學校統一進行表彰。

　　六、評價作用

　　1、參加期末評優的學生必須出自金星小組或平時表現進步較大的小組。

　　2、根據小組的得分進行獎勵。

　　（河南省封丘縣實新學校供稿）

　　個人晉級評價

　　為了讓學生在課堂上積極質疑、展示、合作、探究，學校實行學生課堂晉級12級制，即高一：嬰兒、幼兒、小學、初中；高二：高中、大專、學士、碩士；高三：博士、博士后、院士、諾貝爾獎。

　　每班由一個學簇擔任值日工作，對其他8個學簇一天的課堂學習情況進行考核，各班根據每天值日學簇評價情況，進行周匯總。同時，班委對一周內所有的值日學簇進行監管和等級考核評價，學簇內成員的考核等級和學簇等級捆綁。如果學生被評為“展示之星”、“質疑之星”、“評價之星”、“學道應用之星”等“七星”中的任意一個，每一項加1分，獲得相應稱號的學生照片將在校園的相應位置進行展示，並給予學生榮譽證書和物質獎勵。

　　學生滿10分晉一級，每個學段完成一次晉級，晉級結果會在全校公示。學生晉級積分累加，晉級后剩餘的積分可以計入下一學段晉級使用。學生的晉級記入學生綜合素質發展報告，並與學生的“省級三好學生”、“市級三好學生”、“學習標兵”等評價掛鈎。

　　（山西省晉城市澤州一中供稿）

　　小組捆綁評價

　　除了對小組的常規、文化、活動等方面進行評價外，學校在小組內建構了“ABC學習共同體”，即微小組。微小組由分屬於A、B、C三個層級的3名學生組成。學校對小組和微小組同時進行評價，兩種評價的內容一樣，評價者卻不同：學習小組由教師或值日班長直接評價，微小組由學習小組長或值日組長評價。評價內容不僅包括課堂上組員獨學、對學、展示，還包括課下組員每天的活動，如是否召開小組研討會、小組活動會、每日反思會等。

　　學校設置10個小組級別：一級為“見習鬥士”，二級為“初級鬥士”，三級為“中級鬥士”，四級為“高級鬥士”，五級為“青銅勇者”，六級為“白銀勇者”，七級為“黃金勇者”，八級為“大地勇者”，九級為“天空勇者”，十級為“神勇之皇”。

　　學校每周都會分年級對小組進行排名，各年級排名前三分之一的小組為優秀學習小組，並給予表揚。連續兩周排名位居年級前50%的小組，可晉陞一級。每個年級的所有小組都有一個匯總評價板，每兩周更新一次。最終獲得“神勇之皇”稱號的小組，學校會給小組及個人頒發榮譽證書、獎狀以及獎品，並組織小組成員進行其他社會實踐活動。

　　學生評價方案（三）

　　“多一把尺子就多了一批好學生”。只有實現評價方式的多元化，才能使每個學生都有機會成為優秀者。評價要發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生主動地發展。特制定評價方案如下：

　　“八好”學生的評價標準：

　　一、一顆博愛之心

　　評價目標

　　學生的愛心中的“愛”不僅要愛人，愛父母、愛老師、愛同學，而且要愛自然、愛世界、愛地球，做個有博愛之心的人。愛心首先要要從孝敬、尊重、理解父母開始，如果連對父母、對家庭都沒有基本的愛心，何以談到對社會有博愛之心。

　　評價細則

　　1、關心體貼父母，自己的事情自己做，不挑吃穿，並幫父母做一些力所能及的家務活。

　　2、尊敬老師，見面問好，遵守課堂紀律，尊重老師的辛勤勞動，接受老師的正確指導。

　　3、與同學和小夥伴相互幫助、相互謙讓、相互合作，不欺負、侮辱他人，要關心和幫助殘疾人，和同學建立真誠的友誼。

　　4、關心集體，熱愛集體，珍惜集體的榮譽，遵守集體紀律，做到個人服從集體，少數服從多數，為集體爭光。

　　二、一身文明習慣

　　評價目標

　　經過研究發現，人的行為習慣的主要養成期是在小學和幼兒園，到中學就難了，改造比塑造難得多。教育的核心是學會做人，培養孩子健康的人格。而讓孩子擁有健康人格，最好的辦法就是從培養良好習慣入手。養成教育是管孩子一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西。

　　評價細則

　　1、熱愛祖國，升國旗奏國歌時要自覺肅立；

　　2、平日里要文明禮貌，微笑對待每一個人；

　　3、學會尊重，耐心聽別人把話說完；

　　4、保護隱私，別人的東西不要亂動；

　　5、愛護公物，愛護環境，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不踐踏草坪；

　　6、誠實守信說過話就要努力去做，真誠的對待同學，團結同學，考試不作弊。

　　7、遵守規則，上下樓梯靠右行；

　　8、講究衛生，乾乾淨淨迎接每一天。

　　三、一副強健的體魄

　　評價目標

　　小學生正處在生長發育的年齡階段，而這一時期更是打好身體基礎的“黃金時期”，在這一時期鍛煉往往會收到事半功倍的效果，“身體健康”是最大的幸福和最好的財富，要想身體健康，就需要從小養成鍛煉身體的習慣。

　　評價細則

　　1、從小養成鍛煉身體的習慣。

　　2、平時能堅持體育鍛煉。

　　3、認真跟老師一起上好體育課。

　　4、飲食方面要注意營養的合理搭配，不挑食不偏食。

　　5、積极參加學校組織的各項活動（運動會、課外活動）。

　　四、一口標準的普通話

　　評價目標

　　生活中少不了交流，交流中少不了普通話。要學好普通話就要多學、多問、多練，不僅在課堂上和校園內說普通話，還要求大家在家裡和其他公共場合也堅持講普通話。只有這樣我們每一個人才能講一口流利的普通話，才不愧為一個中國人。

　　評價細則

　　1、平時注重培養說普通話。

　　2、能夠區分普通話和方言的差異

　　3、加強普通話訓練。

　　4、積极參加各種演講和朗讀比賽。

　　五、一個課外閱讀的好習慣

　　評價目標

　　課外閱讀是學生必不可少的生活，它可以豐富學生知識，開闊學生的視野，培養學生的興趣，陶冶學生的情操，使學生的思考變得更純潔，更健康。培養孩子閱讀的習慣，會是孩子坐享一生的財富。

　　評價細則

　　1、有目的有計劃地閱讀的習慣。

　　2、邊讀邊思的習慣（包括圈點划批註和記筆記）

　　3、邊讀邊查的習慣（查工具書或參考書）

　　4、讀寫結合的習慣。

　　5、注意閱讀衛生習慣（視距，洗手，坐姿，採光等）

　　六、一手漂亮的鋼（鉛）筆字

　　評價目標

　　寫字自古至今是繼承和發揚中國文化藝術的一個重要組成部分。寫字，寫好字不僅是繼承和發揚我國悠久歷史傳統文化的需要，而且更是當今和未來推行先進文化的重要途徑。字寫的正確、端正、美觀，能增強表達效果，能令人一目了然，不僅起到表情達意的作用，還會使人得到美的享受，一手好字，終身受益。

　　評價細則

　　1、熱愛祖國文字，了解文字的文化。

　　2、有正確的寫字姿勢。

　　3、有正確的執筆方法。

　　4、注意力集中，有良好的書寫習慣。

　　5、字寫得正確，寫得端正、美觀，間架結構合理，能給人以美的享受。

　　七、一項文體、科技或勞動的特長

　　評價目標

　　素質教育的核心是促進學生全面和諧地發展，同時發展個性特長，依據學生的條件、興趣及潛力培養的一技之長可能對他們的一生產生重大的影響。

　　評價細則

　　1、積极參加課外活動。

　　2、積极參与相關興趣小組。

　　3、在學校活動中，充分發揮特長，為班級、學校爭光。

　　4、敢於創新，開展個人小發明、小創造。

　　八、一份各科成績進步的成績單

　　評價目標

　　學業評價必須以人為出發點，促進個體的和諧發展，突出強調過程性評價，關注學生髮展過程，讓不同層次的學生都能得到發展，因此我們要遵循這樣的原則：不比智力比努力，不比起點比進步。

　　評價細則

　　1、每次測驗和考試，成績進步幅度大。

　　2、全面發展，不偏科，各科均衡進步

　　九、評價呈現方式：各班教師根據學生日常各方面的表現，在班內給予小紅花獎勵，學生獲取十朵小紅花可換取一面小紅旗，五面小紅旗可換取一輪金太陽，五輪金太陽可獲取一顆金星。最後由學校統一製作為光榮榜，置於樓道內。