昆承湖的傳說活動方案

　　還學生一片自由的天空

　　------“昆承湖的傳說”綜合實踐活動的實踐與思考

　　主題的提出

　　學生：“我選擇，我喜歡。”

　　在選擇課題時，作為教師，我認為應以學生的興趣為首選。因此我只是給學生一個大的範圍來選擇課題——與社會實踐有關的方方面面。學生們暢所欲言，好不熱鬧。其中有一個學生說：“我們莫城不是有條昆承湖嗎？她現在的變化也非常大，我們就選昆承湖吧？”“對，昆承湖現在污染這麼嚴重，對我們的健康帶來了很大的危害。”“聽我爺爺奶奶說，昆承湖有很多美麗的傳說呢！”這下，全班同學的興趣都集中到“昆承湖”上來了，於是學生們就把《昆承湖的傳說》作為了這次綜合實踐活動的課題。

　　老師：“沒有最好，只有更好。”

　　俗話說得好“萬事開頭難。”對於一次綜合實踐活動，它的第一個難題就是如何選擇一個好的主題。最初我一直想，選擇怎樣一個最好最適合學生的主題？可是怎麼也得不到一個好的答案，於是我把這個難題交給了學生，誰知他們根據自己的興趣共同選擇了一個主題《昆承湖的傳說》，而且這個主題非常有現實意義。

　　主題定下來了，到底怎樣開展活動呢？這又是一個“燙手的芋頭”，於是大家一起想辦法，在全班同學的共同商討下，我們一起制訂了一個活動方案。

　　活動方案

　　一、活動目標

　　走出教室，直接參与各種社會生活和社會活動領域，開展各種力所能及的學習活動，以獲得社會經驗，發展實踐能力，增強社會參與意識和公民責任感，培養創新意識和奉獻精神，激發學生熱愛家鄉的思想感情，讓學生從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起，為保護家鄉美好的自然環境作出應有的貢獻。

　　（一）活動步驟

　　1．準備階段（1——2周）

　　（1）以小組為單位，選擇活動內容

　　（2）做好宣傳發動工作，對學生進行環保教育

　　（3）督促學生做好活動前的各項準備活動

　　（4）與家長和有關單位取得聯繫，爭取的他們的支持與幫助，確保活動順

　　利進行

　　2.活動階段

　　（1）分組進行綜合實踐活動，記錄活動過程、活動體驗與收穫

　　（2）定期進行小組之間的交流、收集反饋意見

　　（3）對活動中出現的各種情況進行調整，及時採取有效的措施引導、改進，促使活動順利進行。

　　3．總結階段

　　（1）分類收集、整理活動資料，對活動進行認真總結、反思、測評。

　　（2）小組進行交流，取長補短，吸取經驗

　　（3）布置各種延伸活動

　　（二）實施過程

　　1．成立調查實踐小組

　　（1）歷史資料組：搜集反映昆承湖的地理位置、歷史、作用的資料（包括錄像、照片等）

　　（2）實地考察組：到昆承湖進行實地觀察、採訪，了解昆承湖的現狀，拍下錄像、照片。

　　（3）水質調查組：通過調查研究，了解昆承湖的被污染程度。

　　（4）兒歌故事創編組：搜集有關昆承湖的故事、傳說，了解昆承湖的過去，並在此基礎上創編成兒歌、故事等。

　　（5）未來暢想組：通過繪畫、標語、作文等，幻想家鄉湖美好的未來。

　　2．開展調查

　　（1）歷史資料組的搜集

　　資料組一：將有關聽說過昆承湖傳說的同學分為一組。搜集有關昆承湖的文字資料、圖片、照片和錄象。同學們在家長的幫助下，有的通過尋訪老人，有的通過上網，有的通過《莫城鎮志》、《常熟地方小掌故》等尋找有關昆承湖的資料。

　　資料組二：開展社會調查，了解昆承湖的過去

　　學生通過各種渠道搜集有關昆承湖的資料，並進行分析整理篩選，在電腦老

　　師的指導下，製作成多媒體課件。

　　兒歌故事創編：通過上網、查閱文字資料，獲取他們想要獲取的信息，並進行合理創編，製作了多張圖文並茂的手抄報。

　　我們是這樣做的

　　編兒歌組的同學一有空餘時間就集合在一起，你一句我一句地編兒歌，他們的臉上泛着紅光，勁頭十足，還邀請語文老師參與他們的創作活動。一周后，他們的創作完成了，便迫不及待地拿給我看：

　　想從前的昆承湖，

　　湖裡流水嘩嘩響，

　　魚兒肥，蝦兒壯。

　　如今湖水變了樣，

　　垃圾堆，湖水臟，

　　兩岸居民遭了殃。

　　同學們，要牢記，

　　環境保護很重要，

　　人人都出一份力，

　　為了可愛家鄉湖！

　　我讚揚他們說：“真能幹。可這麼好的兒歌就我們班同學知道，影響是不是小了點？“於是他們通過商量決定，把兒歌打印出來送到學校“紅領巾小廣播”

　　站進行全校宣傳，看着他們興高采烈的樣子，我感到由衷的喜悅。但我又提出了新的問題：你們能否在調查研究的基礎上，創編出更有現實意義的題材來，能不

　　能進行一次口頭作文競賽？

　　[在研究性學習實施過程中，教師主動與學生交流，充當鼓勵者的角色，鼓勵學生把活動中形成的新的問題引向深入，拓寬研究領域；教師能夠不斷給學生以指向，使他們朝着更高的方向努力，並為他們提供有利的幫助，這不僅使學生心靈上得到滿足，甚至可以給學生一個新的人生體驗。]

　　實地考察昆承湖的現狀：該小組通過學校的攝象機、照相機，請來“昆承湖

　　校園電視台”的老師和小記者一起，由活動指導老師陪同對昆承湖進行實地考察。在昆承湖邊，學生看到了仍在發揮作用的水路運輸，看到了湖裡的漂浮物，看到

　　了遭到嚴重污染的湖水情況。昆承湖邊的所見所聞，使學生感觸非常深。

　　水質調查組的情況：該小組對取之昆承湖的湖水與自來水進行了觀察，發現了昆承湖的污染情況比較嚴重，湖水渾濁，且有異味，漂浮顆粒物較多。我們將該組同學分為三小組，一組通過用自來水和昆承湖水養龍蝦，發現了昆承湖水中較豐富的“營養”物質。二組通過自來水和昆承湖水養花實驗，了解昆承湖水對植物的影響，從而說明昆承湖水的污染程度。三組兩個同學還把水樣帶回家，請在環保所工作的父母用儀器進行科學鑒定。

　　關於昆承湖水的實驗報告

　　（一組提供）

　　實驗目的：了解昆承湖水對動物生長的影響，以說明昆承湖水的污染程度

　　實驗方法：對比實驗法

　　實驗器材：魚缸2隻、龍蝦4隻

　　實驗過程：

　　第一次：我們在魚缸內放入同樣多的自來水和昆承湖水，並各放入兩隻龍蝦。

　　開始三天，四隻龍蝦都非常活躍，用木棍逗引它們，都生龍活虎。但到第四天後，

　　在自來水中的龍蝦反應變得遲鈍，而昆承湖水中的龍蝦則狀態明顯好於自來水中的。到第六天，自來水中的龍蝦先死了，而在昆承湖水中的龍蝦到第十天才死。

　　大家都感到很奇怪，便一起分析原因，有的同學說是我們每天逗引它們，給累死了；有的同學說這麼多天不給它們餵食，當然要餓死了；但為什麼自來水中的龍蝦先死呢？大家分析可能是因為龍蝦喜歡生長在“髒東西”中，而昆承湖水比自來水要髒得多，所以養在昆承湖水中的龍蝦生命力比在自來水中的強。為了得到較正確的答案，我們起問了教自然的毛老師，毛老師的回答跟我們設想的基本一致。但他同時又提出一個建議：能不能再做一次實驗，把自來水換成我們學校小池塘中的水，看哪邊的龍蝦先死？我們按照他的建議，又做了一次實驗，結果是：小池塘水中的龍蝦依舊比昆承湖水中的龍蝦先死。最後我們得出一致結論：昆承湖水中雜質較多，污染情況比較嚴重。

　　[這個環節，體現了研究性學習的內容和方式，學生通過討論，確定學習的小課題，並組成研究小組。學生自始至終都是積極主動的參與者，教師也不是袖手旁觀，而是成為活動的積極組織者，幫助學生完成活動方案]

　　總結評價

　　我學會了研究

　　學生們經過近兩個月的調查、研究，又坐到了一起。至此，對昆承湖的研究性學習基本接近了尾聲。這時，學生的興趣都達到了高潮，從培養學生的能力和提高學生的研究積極性着眼，我決定將活動延伸，開展一次“保衛家鄉湖”的綜合實踐彙報活動。

　　那天，教師里貼了很多學生的畫，還貼了“小攝影師”們為昆承湖拍的照片。調查昆承湖歷史的小組首先發言，他們講得有聲有色，有根有據，聽得大家心服口服；搜集環境污染危害的小組彙報得更精彩，他們自遍自導了小品“和昆承湖對話”，他們的出色表演贏德得了大家的陣陣掌聲；宣傳組的同學聲情並茂地朗

　　讀了他們創作的兒歌和故事，並展示了他們的十多條言簡意明、朗朗上口的宣傳標語。未來暢想組的同學則通過他們手中的筆，畫出了心中昆承湖的可愛形象，說出了對家鄉湖的美好祝願。

　　朗誦著兒歌，欣賞着小品，觀賞着圖畫，傾聽着故事，學習着知識，這是一次難忘的彙報、交流活動。最後，我留下一份作業：“繼續尋找身邊的課題”，為下次的綜合實踐活動埋下了伏筆。

　　[這樣的彙報、交流活動，喚起起學生對探索過程的回憶，它既是對研究成果的彙報，又是對研究方法的梳理，學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、彙報中學會了讚美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。更重要的是，通過這樣的活動，讓學生品嘗到成功的快樂，激發了他們發興趣，堅定他們繼續研究、探討的信心。]

　　成果與反思

　　本次綜合實踐活動，我們的體會是：一、學生對學習表現出濃厚的興趣，人人參與，人人實踐，人人有成果。二、綜合實踐活動給了學生全方位的影響，學生在活動中不僅了解了昆承湖的歷史和現狀，而且在活動中促進了學生探究心理的形成、創造樂趣的體驗、關注視野的拓展、合作精神的培養，充分展示了學生內在的潛力，給了他們一個展示自我的舞台，建構起學習的良好自信心理。反思一：應平等對待每一個學生。俗話說：“孩子的心靈純潔無暇”。每位老師對待學生的態度都將影響到他們的健康成長。在綜合實踐活動中指導老師要平等對待每

　　一個學生，尤其是對所謂的知識和能力的“暫差生”，要給他們機會，充分調動他們的積極性，挖掘他們的內在潛力，給所有學生一個展示自我的舞台。反思二:不是為了“表演”。當學生把自己的成果整理好后，綜合實踐活動就進入了展示階段，這是學生學會欣賞自我和他人的過程，應該是真實的。而我在知道學生最初的綜合實踐活動時，差點犯下一個大錯誤，使綜合實踐活動差點成為學生“表演”的過程。剛開始，我發現部分學生的調查表，是手工畫的，遠遠沒有電腦設

　　計的漂亮，於是我把那部分同學的調查表退回去，並要求他們一律用電腦打印出來。這時有學生提出異議：“陳老師，我們家沒有電腦，怎麼辦？”的確，這些學生親手製作、記錄的調查表，是那麼的真實，而我居然要他們弄虛作假，而且僅僅是為了具有觀賞性。我們要教學生知識，要培養他們的能力，但更要教會他們怎樣做人，而不僅僅是為了“表演”。

　　關於昆承湖水的實驗報告

　　（水質調查一組提供）

　　實驗目的：了解昆承湖水對動物生長的影響，以說明昆承湖水的污染程度

　　實驗方法：對比實驗法

　　實驗器材：魚缸2隻、龍蝦4隻

　　實驗過程：

　　實驗初，我們在兩隻魚缸內放入同樣多的自來水和昆承湖水，並各放入兩隻龍蝦。開始三天，四隻龍蝦都非常活躍，用木棍逗引它們，都生龍活虎。但到第四天後，在自來水中的龍蝦反應變得遲鈍，而昆承湖水中的龍蝦則狀態明顯好於

　　自來水中的。到第六天，自來水中的龍蝦先死了，而在昆承湖水中的龍蝦到第十天才死。大家都感到很奇怪，便一起分析原因，有的同學說是我們每天逗引它們，給累死了；有的同學說這麼多天不給它們餵食，當然要餓死了；但為什麼自來水中的龍蝦先死呢？大家分析可能是因為龍蝦喜歡生長在“髒東西”中，而昆承湖水比自來水要髒得多，所以養在昆承湖水中的龍蝦生命力比在自來水中的強。為

　　了得到較正確的答案，我們起問了教自然的毛老師，毛老師的回答跟我們設想的基本一致。但他同時又提出一個建議：能不能再做一次實驗，把自來水換成我們學校小池塘中的水，看哪邊的龍蝦先死？我們按照他的建議，又做了一次實驗，結果是：小池塘水中的龍蝦依舊比昆承湖水中的龍蝦先死。最後我們得出一致結論：昆承湖水中雜質較多，污染情況比較嚴重。

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