董進宇讀後感

　　董進宇讀後感（一）

　　早在兩年前就曾經拜讀過董進宇博士的著作《培養真正的人》，當時書的題目中那個人字被大大的加重了筆畫給我留下了很深的印象，近期兒子的老師建議我去聽一場董進宇博士的講座，同時我還聽說班上有限的幾張入場券，感動之餘我猜想可能是近期我在教育兒子的方面遇到了很多困惑，老師給我一個解惑的機會，我是提前了10分鐘到達會場，令我感動的是等我到場時場內基本上已經座無虛席了，一張張期待的臉龐和一雙雙渴求真諦的眼睛，幾乎每一個家長的手裡都握着紙筆，準備記錄下專家的字字句句。

　　報告會在家長的期盼中準時開始了，董進宇是一個出生在內蒙古大草原上貧苦家庭的孩子，憑自己不懈的努力取得博士學位，成為吉林大學法學院的副教授。而這個普通的家庭，因培養出三個博士，五個大學生而遠近聞名，同時因其對中國的親子教育不斷的探索和研究被譽為“中國親子教育第一人”、中國親子教育專家，

　　報告會上，董博士介紹了自己成長的經歷，展示了他長期以來摸索出來的一套“教育成功學的理論”。他認為教育孩子是由家庭、學校、社會共同完成的，親子關係又是孩子最重要的成長環境；孩子有問題百分之百家長有問題，改變孩子首先從改變家長開始，從改變親子關係開始；家長並不是永遠正確；尊重孩子的意願，孩子才有成長的機會。他首創“親子關係模型圖”，生動形象地揭示了建立良好親子關係的各個要素，揭示了教育孩子的規律。

　　董博士以嫻熟的演講技巧，生動風趣的比喻，詼諧幽默的故事，富有哲理的講述，對 “生活事件”入木三分的剖析，深深地吸引着每一位家長，感染了每一位聽眾。很多家長邊聽邊不由自主地頻頻點頭，對演講者的觀點表示認同和讚許。每當報告會進行到精彩之處，常常被聽眾熱烈的掌聲打斷。

　　兩個小時的報告會不知不覺就結束了，會後我的心情也是久久不能平靜，憑心而論這樣的報告會聽了也不少，每次聽后也是激動一段時間，也會採取一定的措施，慢慢的就趨於平靜，甚至由於工作等其他方面的原因，產生懶惰和懈怠思想。

　　這一次董博士的報告再次喚起了我的責任心和使命感，對於孩子我不能有任何的理由和借口而疏於管理，做為家長，這真的是世界上最沒有期限的職業，而且是義不容辭，責無旁貸。做為家長哪怕是運用好專家給出的其中任何一種教育孩子的方法。只要堅持不懈就會有效果，我非常清楚自己的問題所在，也非常清楚怎麼樣朝着正確的方向培養孩子，每個專家學者都只能給家長思想上的啟迪，而並不能結合每一個孩子的具體問題對症下藥，藥到病除，最了解自己孩子的人是家長，所以家長是責無旁貸教育好自己孩子的第一人，誰也代替不了。

　　想清楚了自己的問題，接下來我就尋找解決問題的辦法，其實辦法很簡單，就是堅持，但看似簡單的辦法卻是要求家長數十年如一日的保持着現有的這種心態，十年磨一劍，想到這些我也真有些害怕，害怕自己沒有這樣的毅力，害怕自己半途而廢，這樣的感覺讓自己沉甸甸的。在工作中我是個不服輸的人，通過幾年的努力也做到了集團公司的中層，現在是集團下屬一個控股公司的經理，雖然經歷了全新的角色轉換，但通過努力還是得到了職工和集團領導的滿意，每年都是省公司和集團公司的先進個人和優秀工作者，想想自己對工作的這種積極進取的態度，暗下決心也應該把這種積極心態用在孩子身上。

　　接下來便是和孩子商量調整現有的學習狀態和學習習慣問題，說實話我和孩子之間的親子關係一直都不錯，我需要利用這不錯的親子關係怎樣培養出孩子的學習興趣，楊孝遠以前的學習狀態是這樣的，每天下午放學后，用半個小時的時間把作業完成後就完事大吉了，每次我都奇怪為什麼寫的這麼快或是作業這麼少，問他他總說是在學校寫的差不多了，要檢查他就嚷嚷着說是私人物品嚴禁翻看，每天都這樣漸漸的我也就基本上不看他的作業，只是不間斷的叮囑他要好好寫之類的話，其實現在想來對於自制能力較差的孩子來說，家長的長時間類似的叮囑對他們來說是起不了一點作用的，對這一類孩子的方法就是實實在在的體現在行動上。

　　和楊孝遠談了我的想法之後，我就堅持每天開始檢查他的作業。還真是遇到了不少問題，如老師布置的預習沒有好好寫，竟然有想法等到第二天早晨到校后再寫，要是以前遇到這種情況我肯定是立刻就火了，但現在我沒有發火，督促他完成的同時他也保持下不為例，做為家長只能是長時間監督后讓他養成習慣。

　　針對楊孝遠英語學習一直都不穩定的情況，先是制定學習計劃堅持每天晚上複習一個小時的英語，從第一單元開始，從單詞句子的聽寫開始，從這一點上孩子的配合也讓我挺感動的，再次印證了專家的說法，沒有學不好的孩子，但一貫鬆散的學習習慣一但緊湊起來真的是難啊，第一天晚上學習了不到15分孩子就困的東倒西歪哈欠連天，我就在一旁打氣，不斷的鼓勵，用冷水洗洗臉，勉強按計劃完成了任務，就和孩子一起總結當晚的學習情況，發現只要衝破前20分鐘的學習，思想真正集中之後一個小時很快就過去了，磕睡蟲也不知道跑到哪兒去了。孩子也很驚喜自己能堅持這麼久的學習，而且感覺英語也不是想象中的那麼困難了。

　　接下來我就和孩子商量着去現代英語報了兩個學習班，而且孩子主觀上都願意學習，通過這點我也很感慨，以前還是方式方法不對，溝通工作沒做到位，以至於一說報學習班就遭到孩子強烈的反對，現然方法對了，工作做到位了，孩子竟然積極主動的願意報學習班，而且還承諾說要好好學習，後來者居上。報了一個3L學習班，報了一個音標班，報班前還進行了一次入班測試，這次測試我感覺對孩子的觸動挺大的，很多看似簡單的英語題目他都沒有做出來，很多單詞也不會寫，孩子是一個自尊心很強的人，這讓他在老師面前覺得沒有面子，但所幸的是面對測試結果老師和我都再一次鼓勵他只要努力學習，這種情況肯定以後就不會再發生了。

　　通過自己的改變也欣喜的看到了兒子身上的改變，現在的我們每天放學以後就投入到學習之中，充實而忙碌，看兒子的反應也很快就適應了這樣的方式，我只希望自己真的能持之以衡的堅持、再堅持下去。

　　董進宇讀後感（二）

　　一天晚上，聽媽媽給我講過去的故事，我們那個年代，條件很艱苦，爸爸媽媽每天忙於生計忙於生活，忽略了對我們的教育，到現在為止都多多少少心存一點遺憾。讀了董進宇博士書以後，深有啟發。在這裡和大家分享一下我的感受。

　　愛是生命的陽光

　　董進宇博士在書里說，不管什麼時候，愛，就像是生命的陽光，當不管在我遇到什麼事情的時候，只要給父母打一個電話，什麼不好的事情就都沒有了。愛一直是一個支撐點。家庭，無時無刻都在教育你，父母是孩子最初的老師，也是一輩子的老師，他們教導你生活上的瑣事，教你判斷是非對錯。許多習慣、價值觀都在小時候慢慢的教導你，要有好習慣、誠實都是其中的的課程。父母親除了教導孩子，父母親本身也要以身做則，這才會讓孩子對你要叫他所做的事心甘情願去做，心服口服的配合。

　　董進宇博士的這本書，讓我感受到每個家庭都有每個家庭相處的方式，親子之間的感覺是要如同上司和下屬的關係，還是像朋友一樣的關係？，做子女的一定都不希望被父母念，但在就父母方面認為，孩子一定要念要教才會懂事，但是一定嗎？有的孩子你愈是念他，他只會愈反抗，這時親子間就要好好溝通了。

　　董進宇博士說，給孩子做榜樣，言教不如身教；談話，爭論也是一種談話；斥責；肯定，與其稱讚不如肯定。每個孩子都希望自己可以得到父母親的稱讚，而不是斥責。但矛盾的事，孩子往往需要家長念才會懂得去做。

　　現在有許多的書籍和節目都是討論有關親子間的問題，往往敘說親子間的相處摩擦，父母有父母的看法，小孩有小孩的看法，其實在親子相處間，往往有很多答案並沒有正確答案，就比喻門禁，有些家長認為10點前回家，有的家長認為下課就要回家，不同家庭對門禁的看法不同，有些孩子，對於門禁的看法更是不同，他們會認為我在外面和朋友玩，該回家時他們會回家，不用父母擔心。但是父母怎可能不擔心？親子間的問題隨時存在着，要如何解決？要靠溝通和價值觀的改變。關於這一點，董進宇博士在書里說的很明白。

　　親子，既然成為親子就要彼此看重對方，不要為小事吵架，往往父母親都會說在我們那個時代如何如何，小孩就會說現在這時代和你們那時代不能比，沒錯是不能比，但有些道理的存在是不會隨着時代變而改變的，比如說孩子不能頂嘴，這是最基本的，父母生你養你，還要讓你來激怒他，這對他們是不公平的，他們已經教育你了，如果你不學好，辛苦的是孩子自己。父母無法幫你過你的人生，你的人生要自己負責。

　　就我看來，親子教育是一門很深的課程，這一門課程是長久的並非短暫，現在的你是孩子，等到長大成為父母時，作為家長的你，也要學好這門課程，如何和孩子有良好的親子關係和親子教育，你不能以你的教育觀念教育模式來教育現在的孩子，之前的人們不大重視家庭教育，但是現在時代在發展，人的思想也在發展，你的思維也在變化，每個父母都希望孩子能過的好，也希望親子間氣氛快樂，雖然說父母親常念孩子，但孩子們換點角度想，父母思念孩子，代表着父母愛孩子。我記得以前一篇課文里這樣寫這一句話，“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”，大家可想而知，父母對我們的愛絕對是後者，在我們小的時候我們對父母說“我愛你”是因為我們需要父母將我門撫養長大成人。在讀完這本書以後，突然覺得，我們也應該對父母說“我需要你，因為我愛你”。家庭教育的本身不只是讓孩子成為優秀的人，也非常注重孩子的品質。

　　這本書給我的啟發遠遠不止這些，還有很多很多感觸，時代在變，我們教育子女的觀念也應該在變化。想讓孩子更優秀，就得從改變自己的觀念。

　　董進宇讀後感（三）

　　前些天瀏覽了董進宇博士的博客，感慨頗多。其中有一篇《教育的天條》。他講到在教育這個領域中存在一個天條：當接收者做好了準備，給予者才會出現。如果接收者沒有準備好，給予者無論怎麼講，接收者都不會接收到。

　　這就是說：做為教師，我們每天站在課堂上，面對我們的學生。如果他們沒有準備接收我們的觀點時，那麼，就是累死也達不到應有的教研效果。

　　用通俗的話說就是：槍頭不動，累死槍桿。在教學過程中，我們都見過這樣的學生。他們整天的無所事事，不知道自己是來幹什麼的。沒有理想，沒有目標。我也曾經嘗試着接觸他們，但是效果一直不是太好。於是乎什麼爛泥扶不上牆了扶不起的劉阿鬥了這類的想法就會在腦中浮現，最終導致自己對學生的失望，甚至想放棄。然後用我不可能照顧到全班的每一個學生來安慰自己。例如三五班有位學生，平常上課不認真聽講，我也屢次找他談話，想了解他的想法。但是都沒有達到預期效果。前幾天我發現他的化學課本乾乾淨淨的，一點筆記都沒有。

　　他上課都在幹什麼？顯然過多的批評和責備在這裡只會起到相反的效果。學生他有他內在的自由，他在他的自由意志下，我說什麼，如果他不準備接受，我是沒有辦法的。我只能嘗試着進入他的內心世界，前提是他能接受我的觀點。

　　所以，人與人之間的溝通，是建立在接收者準備好了，給予者才能給予的基礎上的。作為教育者我們必須明白這個道理。比如，孩子現在不愛學習，作為老師，我們應該怎樣去做呢？如果你說：你給我學，不學看我不收拾你。那你已經違背了教育者的天條。

　　你無法改變別人，你只能影響別人做事的動機。