嚴監生讀後感

　　嚴監生讀後感（一）

　　讀了【臨死前的嚴監生】這篇課文，我覺得他是個吝嗇、一愛一財如命的人。

　　通過了解，我知道了嚴監生是一個很有錢的人，他省吃儉用，一點一點地攢錢。在臨死前，他沒有和家人用紙交談，沒有他給大家的遺言，沒有……在生死關頭，他居然還想着那兩一莖一燈芯，生怕費了油，可見多麼吝嗇。

　　死前，他從被單里伸出兩個手指，大家認為有別的事情沒做，只有趙氏明白他的意思，他這才安息。每當一位親人沒說中主題時，他就搖頭、兩眼睜得滴溜圓、狠狠地搖頭……

　　說到這兒，讓我想起了對面樓里的高老師，她是品社課的，家裡雖然不富，但高老師卻非常大方，她常說的一句話是：“錢乃是身外之物，不能把錢看得太重！”

　　有一次，我和一媽一一媽一去超市，卻意外地遇到了高老師，於是我們便邊買邊聊。結完賬發現門口有一個捐款箱，旁邊有一張紙，看后我才知道這是給災區捐錢的。可當我們把目光移到高老師的身上時，發現她的眼睛濕潤了，她獃獃的看了一會兒，然後把包從肩上拿下來，從錢包里拿出兩百元堅定地放了進去，露出了欣慰的笑容。旁邊的人看了都很詫異，高老師笑着轉身而去。在她的感染下，周圍的人紛紛向捐款箱塞錢。

　　高老師家裡條件並不好，兩百元可能對她家的生活很重要也很需要，但她仍然慷慨解囊捐出兩百元給災區。而吝嗇的嚴監生雖然有錢，但捨不得花錢，沒有把錢用在公益事業上，這樣的人再有錢又有何意義呢？我一直為高老師的慷慨行為感到，我們要努力賺錢，但賺錢不能只為自己，還要為社會多做貢獻！

　　嚴監生讀後感（二）

　　許多人都說，嚴監生是個吝嗇鬼。對！他的確是！

　　在他臨死前，嚴監生伸着兩根手指頭不肯斷氣，直到家人領會到意思，把點着的兩根燈草去掉一根，才安心地逝去。為了一根燈草而不肯斷氣，這不是省，而是吝嗇！

　　但是卻也有許多人說嚴監生不是吝嗇鬼，因為在《儒林外史》所有關於嚴監生的段落中，嚴監生其實一直在往外花錢：他哥哥嚴貢生吃了官司，嚴監生就用銀子來討好審判官；嚴監生的妻子得病後，就天天吃人蔘補品，舉辦葬禮就花了四五千兩銀子；他舉行婚禮時，辦了二十多桌酒席，請街坊鄰居大吃大喝。嚴監生這樣花錢怎麼能說是吝嗇鬼呢？

　　吝嗇鬼指的是花錢的地方不花。用這個標準可以說明嚴監生根本就不是吝嗇鬼。

　　嚴監生在家裡平日都捨不得買肉吃；自己生病時，也捨不得吃人蔘。這些事情都不說明他吝嗇、小氣，而可以說他是個勤儉持家的人，嚴監生的節省只是針對自己，他辛辛苦苦掙得銀子都花到別人身上去了！

　　大家都教我們我們說不要學嚴監生的吝嗇，但是，我認為他才真正做到了“富日子窮過”的生活。

　　嚴監生讀後感（三）

　　今天，我們終於有幸走進郝潔老師的課堂，欣賞她那精湛的教學藝術，這是我嚮往已久的時刻。對於郝老師的美名，我早已聽聞，也看過她的錄像課，對於她那甜美的聲音、具有強烈感染力的教態和高超的教學設計水平，我印象深刻。聽了郝老師的課，我的心靈受到了強烈的震撼，心中那份激動久久不能平靜。

　　郝老師給我們展示的課是五年級下冊《人物描寫一組》中的第二篇課文《臨死前的嚴監生》。作者吳敬梓用諷刺的手法經過藝術誇張的描寫，活生生地刻畫了嚴監生這個吝嗇鬼的形象。作者運用了細節描寫的方法，進行了細緻的刻畫，通過人物的動作、神態來展現其內心世界，語言簡練，又極富表現力。

　　《臨死前的嚴監生》這篇課文曾有不少的老師作過課。這些課堂的着重點通常都是通過引導學生抓住描寫嚴監生動作、神態變化的句子和描寫侄兒、奶媽、趙氏語言、動作的句子，仔細閱讀，體會其意思，使嚴監生這樣一個鮮活的人物形象在學生頭腦中站立起來，然後簡單地歸納寫法。但郝老師的課讓我們耳目一新。她通過閱讀“導讀提示”直奔主題，通過對比的手法讓學生感受到一個富有的嚴監生，再通過品讀嚴監生的動作和諸親六眷的語言的有關語句，層層深入地把一個吝嗇鬼的形象呈現在學生眼前，縱、橫向的線索都非常的清晰。但這節課的“點”並不在這，這只是起到一個拐杖的作用，她的真正用意是以此引導學生進行寫作練習。

　　葉聖陶先生說過：教材無非是例子。所有的文本都只是為了培養學生聽說讀寫的能力，為了提高學生的語文綜合素養，為了發展學生的思維而提供範例。真正的教育是培養出能獨立思考，會自我創造的人。可以說，郝老師在這一點上是做得非常成功的。她把描寫嚴監生神態、動作的幾個句子拎了出來，跟沒有神態描寫的句子相對比，讓學生很容易就體會到神態描寫的重要性，接着以此為契機，通過方法的提煉，在例子中總結，在從實踐中感悟，把“讀”和“寫”巧妙地融合在一起。新課標提出：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。郝老師的課既具有人文性，又體現出工具性。她的課讓我對語文的工具性有了新的認識，原來，體會寫作方法也可以是那樣的感性，可以那樣有聲有色。

　　郝老師這節課的板書也很有新意，她把嚴監生豎起的兩根手指用簡筆畫的形式展示出來，在學生感悟人物形象的同時，把諸親六眷猜測的詞語讓學生自己板書，老師在總結的時候，用了這樣的語言：“嚴監生豎起的兩根手指並不是為了兩個親人、兩筆銀子或兩位舅爺，而是為了兩莖燈草。”邊說邊把“兩個親人、兩筆銀子和兩位舅爺”這幾個詞語擦掉，只剩下“兩莖燈草”。這樣一來，學生們對課文的內容就非常清晰了。最後，當講到“趙氏把兩莖燈草挑掉一莖，嚴監生登時就沒了氣”時，學生心目中很清晰地體會到嚴監生這一個吝嗇鬼的形象，老師也趁機把“兩莖燈草”擦掉，在手指上寫上“吝嗇”的字樣。如此形象的板書，讓學生心中建立起嚴監生這一個吝嗇鬼的想象，相信無論時間怎樣的流逝，學生也把這個形象深深地烙在腦海里。

　　走進郝老師的課堂，我就被她那詩一般的語言感染了，被濃濃的語文味陶醉了，為精妙的設計折服了。這是高效的課，這是創新的課，這是詩化的課。