變阻器教學反思

　　篇一：變阻器教學反思

　　新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律；突出強調認知過程對學生髮展的必要性和形成科技素質的重要作用；注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。

　　滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在於了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段＆方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結論。在能力培養方面，教師要善於培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說；在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力；在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學中具有意義的幾點：

　　1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯繫到生活中天天都能看到的調光檯燈，所以更加激發學生想了解調光檯燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積极參与到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。

　　2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自製釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

　　3、在教學的最後，教師提出兩個學生能自己評價自己的問題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什麼？（2）在今天的實驗探究中你最得意的表現是什麼？學生在本節課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現善於欣賞自己的情感態度價值觀，激勵自己在學習中的不斷進步，

　　總之，本節課通過創設問題情景，激發學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣＆自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發現問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。

　　篇二：變阻器教學反思

　　本節課較成功之處有：

　　1.變阻器是一個很重要的電器元件。在以後的實驗和電學計算中都要用到它。由於滑動變阻器不同於一般的電器元件，它有四個接線柱，選用不同的接線柱，它連入電路中的部分就可能不同。因此，“變阻器”一節課的內容，在電學部分以至以後的學習中都起着至關重要的作用，教學難度又很大。要突破這一難點，必須使學生真正了解變阻器的構造和原理。因此我在教學中是這樣設計的：通過這樣一個演示實驗：將一根較長的鎳鉻合金電阻線AB、小燈泡、電源、開關和演示電流表按圖所示電路串聯起來。其中P是金屬夾製成的觸頭，當P向左滑動時，電流表示數逐漸變大，燈逐漸變亮；P向右滑動時，電流表示數逐漸變小，燈逐漸變暗。這樣學生輕鬆的就能認識到變阻器的原理

　　2.這節課的難點是滑動變阻器的使用方法。由於有四個接線柱，接入不同接線柱，所起的作用不同，學生特別容易混淆。因此我採用先在黑板上畫好結構示意圖，讓學生先分析六種接法。並將其分類。

　　經學生討論先分為兩類：滑片移動不起作用的①②；滑片移動起作用的③④⑤⑥，在進一步討論滑片移動方向作用不同又可分為兩類：③④；⑤⑥。這樣學生通過自己分析，在通過實驗驗證就能很好的掌握好變阻器的使用方法，很好的突破難點。

　　3.依照新課改的精神，不局限於課本，將課外的一些知識引入課堂，如：插入式電阻箱的使用與讀數。

　　4.用生活中的常見現象引入，又用變阻器在生活中的應用結束，很好的體現了新課改“從生活走向物理，從物理走向社會” 的理念。

　　本節課不足之處有：

　　1.在講接法時，在黑板上畫圖浪費了大量時間，如果能製成課件進行多媒體展示，同時加上實物演示，既節約了時間，提高了課堂效率，又形象直觀，學生更易理解。

　　2.練習太少，不能使知識得到更好的鞏固。

　　篇三：變阻器教學反思

　　打造高效課堂是教師的追求，什麼樣的課堂才是高效課堂？我認為，高效課堂應當具備兩個特徵：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。高效課堂應當是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主探究學習的課堂，是師生感情互動、生生思想互動的課堂，是學生對所學知識主動建構的課堂。 ” 變阻器” 這節課正是力求在這些方面有所突破。

　　本節課能夠反映出教師從注重知識講授的數量轉向注重學生學習的質量；對學生來說，對科學知識和科學問題的理解和認識比單純記憶科學概念和事實更重要。 教師重視學生學習科學的過程而不僅僅是其內容，因為學習的過程正是學生構建知識技能、方法和情感的過程，理解了過程的學生可以更好地學會方法、實現自主地獲取科學知識。 教師只有給學生機會去親身經歷、親身感受，學生才能真正理解、認識科學方法和科學過程，也才能真正把它們運用到自己的日常生活中。在 ” 變阻器” 教學中基本體現了 建立基於探究的科學教學建構模式 ，其表現出高效課堂的特色主要有：

　　（1）課堂教學以建構主義的學生觀、知識觀、 學習觀和教學觀為主要理論依據，以小組合作學習為基本組織形式，以科學探究為基本過程的循環性學習過程。 課堂總體設計 充分體現了學生的主體地位， 充分體現學生的自主探究，放手讓學生大膽猜想與實驗。本節課側重點並不是放在知識結論上，而是放在激發學生的探究興趣上。 讓學生像科學家一樣去研究、去發現，體 驗人類認識自然的過程。 設計中以問題的提出為起點，讓學生帶着問題去探究並設計實驗方案，激發學生的求知慾，使學生感到這樣的課很有勁！達到培養學生解決實際問題的能力和創造精神。

　　（2）課堂導入方法新穎！讓同學自己在家裡觀察家用電器，發現問題：風扇為什麼可以調風速、檯燈為什麼可以調光的強弱、電熨斗為什麼可以調溫、 電動車速度控制把手 為什麼 可以調節車速 、音響為什麼可以調音量大小。這一現象引起了同學們極大的興趣， “這是為什麼？”讓學生帶着問題走進教室！ 引導大家在本節課解決這個疑問。

　　（3）本節課教師 給學生的發散性思維、創造性活動提供了許多展示的機會。 在活動2 中教師給學生提供了許多的材料可供選擇： 鉛筆芯、 1 米長康銅合金絲、1 米長鐵絲、1 米長鐵棒，選擇你認為需要的元件 組成一個簡單電路。 能讓燈泡 連續 改變亮度。各組學生自由選擇，有的利用 鉛筆芯 、有的利用 康銅合金絲 、有的利用 鐵絲 、有的利用 鐵棒，做出來的實驗效果不同。教師讓做不同實驗的學生上台展示效果，說明自己的理由。只有在比較中才能發現知識，這與教師讓學生做試驗來驗證知識有着相當大的不同。

　　（4）學生在學習了滑動變阻器以後，教師旋動錄音機音量調節旋鈕學生髮現可以調節音量。教師還拆下錄音機的音量調節旋鈕，讓學生知道這也是變阻器。打開一個旋鈕型滑動變阻器，放在投影儀下，讓學生認識其內容結構，滿足學生的好奇心，同時讓學生知道哪些方面與滑動變阻器原理是相同的。 拓寬了學生的視野，體會到科學就在身邊！ 激發學生學習科學課的興趣，增強學生學習科學課的信心，持續保持學習科學課的內在動力。同時還與課前學生在家裡的觀察、質疑相呼應，解決了學生心中的疑惑！沒有問題，就沒有動力；不會質疑就不會思考，就不會有研究探究。

　　課堂教學的好壞，教師是否把概念、規律講清講透講活，學生是否記住了幾句話會做幾道固然重要，但是看 學生是否主動參與學習過程，勤于思考、樂於探究進而總結出規律揭示其概念，這才是我們教師所追求的高效課堂，更是我們有效教學的目的所在。