詩經兩首教學反思

　　篇一：詩經兩首教學反思

　　課堂教學亮點重章疊句和反覆詠嘆的手法學生很容易理解，學生的朗讀效果好。又用優美的《在水一方》設置情境，課堂氣氛好。教師在課堂扮演的是領路人的角色，要引領學生學會品析詩歌，發掘文本的現實意義也就是對情感態度和價值觀的正確引導。遵循學習詩歌的要求，從詩歌的音樂美、繪畫美、及結構美三個層面層層深入剖析，使學生學會鑒賞詩歌。

　　《詩經》這樣的文字較為古奧，由於準備不夠充分，功底又淺，所以對詩歌意境挖掘不深，同時課堂也顯得散亂問題分析

　　《蒹葭》代表了《詩經》的及高水平，課前準備要充分，不要打無把握之仗，教師的畏首畏尾必定引起學生的拘謹。

　　再教的設想廣泛借鑒別人的長處，閱讀相關文章，學習《詩經》的系統介紹，了解創造背景，聽取同組各位老師的意見，對授課內容做恰當調整，強調朗讀，進行對比閱讀，還要適當向外拓展延伸。

　　篇二：詩經兩首教學反思

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……多美的詞，多美的句……上完這節課，我發現了一些問題，主要有一下幾點：首先，詩經不同於一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音早已消失了，所以學生的預習就顯得格外重要； 其次，愛情詩讓學生感覺不太好表達。學生對於詩歌的意境理解了，琅琅書生也營造了一個很好的已經，但是，或許是由於學生的年齡特點，學生不能夠自由發揮，尤其是男生，不敢大膽發表自己的看法，很拘謹； 再次，課堂容量太大。這堂課的設計課型是比較閱讀課，是想通過學生的比較閱讀，得出詩歌欣賞的鑒賞點，同時歸納出詩經的主要語言特點。假如，學生預習充分的話，這種比較特殊的思路會讓學生有耳目一新的感覺。

　　通過這節課，我真正明白了，還課堂於學生並不是一件很難的事情。而學生的潛質遠超乎我們的想像。

　　本堂課以朗讀教學為主，通過多次的朗讀，學生體會了詩中的畫面美，揣摩透了人物的內心情感，了解了《詩經》詩歌的復沓手法。不足之處是淡化了字詞含義的理解，這有可能影響學生對詩歌內容的把握，原因是在備課之前對學生的古漢語知識水平的過高估計。由此看來，在今後的教學中對學生各個方面的知識水平應該有一個準確的把握，不能單純地憑自己想當然地認為自己怎麼教都可以。

　　篇三：詩經兩首教學反思

　　《關雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術特色上都有相同之處，所以《關雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設問引導，學生自學領悟為主。在學習《關雎》基礎上進一步熟悉相應文學常識，注重培養學生的自學能力。學生應當能夠藉助課文的註釋，理解《蒹葭》的基本意思，進而體味出詩歌的情感。但兩首詩歌的學習的着重點應當不同。在學習《關雎》在教學過程中，課堂優美意境的創設尤為重要。引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創設的情景尤為重要，有利於啟發學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。創設好適合的情景，也有利於學生爭取理解詩歌中所展示的人物形象。

　　在學習《蒹葭》的過程中，更應當注重的是“賦、比、興”表現手法的學習。採取自學的方式，結合第一課時時介紹的“賦、比、興”的基本常識，讓學生在詩歌中找出採用了這些表現手法的詩句，進而分析這些詩歌所表達出來的情感和思想。將手法的學習和思想的體悟結合起來。