小學語文教學案例 感悟“卧”字之妙

　　小學語文教學案例 感悟“卧”字之妙

　　作者/ 王粉林

　　【案例】

　　蘇教版教材五年級上冊《清平樂村居》教學片段：

　　師：我們已經知道，“無賴”在詞中是調皮可愛的意思。你從哪兒能看出小兒子的“無賴”？

　　生：從“溪頭卧剝蓮蓬”能看出小兒子的“無賴”，因為大兒子在鋤草，二兒子在織雞籠，而他卻趴在那兒剝蓮蓬吃。

　　師：你從哪兒看出他是趴在那裡剝蓮蓬吃的？

　　生：因為書上的插圖中畫著小兒子正趴在那裡剝蓮蓬，還有，詞中的“卧”就是趴的意思。

　　師：他說“卧”就是趴的意思，有沒有不同意見？

　　生：老師，我查了字典，字典中的“卧”既有“躺下”的意思。也有“趴”的意思，不過“趴”是指動物。所以我認為這裡是“躺下”的意思。

　　師：“躺”與“趴”的區別在哪裡？

　　生：“躺”是臉朝上，而“趴”是臉朝下，剛好相反。

　　師：好的。那這裡的“卧”到底是趴着呢，還是躺着呢？想一想，假如你是詞中的小兒子，你當時會怎麼做？你們在生活中是否有過這樣的經歷，當時到底是趴着的，還是躺着的，還有沒有其他的姿勢？

　　（學生們開始交流議論）

　　生：假如我是小兒子，我可能會趴在池塘邊，用手去夠蓮蓬，夠來之後就趴在那兒剝着吃。吃了一會兒有點累了，我就會仰面躺在那裡四腳朝天地歇一會兒，那才叫舒服。

　　生：我也是，一會兒趴着，一會兒仰面躺着，吃累了還會采一張大大的荷葉蓋在臉上，那才叫舒服。

　　生：我認為除了趴着、躺着，還可能是側着身子躺着。

　　師：是啊，那姿態像莫高窟中的“卧佛”一樣，一邊吃着蓮子，一邊欣賞着荷花，太愜意了。看來同學們的生活經驗都很豐富。的確，這裡的“卧”字的意思很豐富，可以理解為“趴着”，也可以理解為“躺着”，還可以理解為“側着身子躺着”，只要小兒子高興，他願意怎麼樣就怎麼樣。從這個“卧”字中，你體會到了什麼呢？

　　生：我體會到了小兒子的調皮可愛，天真活潑。

　　生：我體會到了小兒子的無憂無慮，自由自在。

　　生：我體會到了老人很喜歡他們的小兒子，他想幹什麼就幹什麼。

　　師：是的。一個“卧”字，就把小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒和盤托出，躍然紙上，饒有情趣。從這個“卧”字中，我們彷彿看到了小兒子無憂無慮地剝蓮蓬吃的情景；從這個“卧”字中，我們可以感受到小兒子的天真爛漫和調皮可愛，還可以感受到農家生活的祥和與寧靜。

　　【思考】

　　《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農家生活的詞作。作者栩栩如生地刻畫了翁媼及三個兒子的形象，尤其是對頑皮的小兒子的刻畫更是淋漓盡致。你瞧，他正卧在溪邊剝吃着剛剛摘下的蓮蓬呢。如何感受詞中農家生活的情趣？如何體會“卧”字之妙？“生活是語文的源泉”，唯有引領學生走進生活，在生活體驗中感悟。

　　教學中，教師沒有急着讓學生去理解“卧”字的意思，也沒有機械地把學生“趕”到生活中去，而是在學生對“卧”字的理解出現分歧時，巧妙地引導他們聯繫自己的生活實際來理解和體會。學生通過自己的親身經歷和體驗，使“卧”字的理解形象化、生活化、情趣化。只有這樣，他們對“最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬”中的小兒形象的感受才是真切的、鮮活的。

　　知識應“活”在兒童的生活之中。同樣，要引導兒童感悟語言之妙，最佳的方法就是讓兒童在生活體驗中探究。

　　（作者單位：江蘇金壇市華城實驗小學）