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落日的幻覺教學反思

手機:M版  分類:教學反思  編輯:小景

落日的幻覺教學反思 標籤:語文教學

  篇一:落日的幻覺教學反思

  《落日的幻覺》是一篇說明文,文中先描寫日落時的各種景象,再逐一作出科學解釋,使學生在獲得科學知識的同時,也能讓其從大自然的一幅幅精美絕倫的畫面中獲得美的感受。上完本課後,我謹以個人體會談談教學的一點反思,與大家共勉。

  一、創設情境,激發學生學習興趣

  說明文的語言一般都較平實,所以學生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個問題,於是,如何能調動學生的學習興趣成為我首先考慮的問題。讓學生能投入的學習必先讓他們想學,能對文章產生興趣。既然文字本身並不能吸引學生那麼只能從別的方面入手。所以在導入部分,我是抓住“幻覺”一詞作為切入點,用一些在視覺上容易產生幻覺的圖片給學生看,讓他們首先感受一下“幻覺”是怎麼樣的。進而說出這種有趣的現象在我們的生活中也有很多,就如我們每天所見落日。這樣,學生學習的興趣就被調動起來。

  二、明確說明文共性,尋找這篇說明文的個性

  想學好一篇說明文,就必須有方法。閱讀說明文應從何入手,先要給學生明確:說明對象,說明方法,說明順序,說明文的語言。這四點是學習說明文必須掌握的,貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題,在上一個單元中就已經講得足夠詳細了,而這篇文章在這方面的教學則是作為回顧複習、查缺補漏來處理。

  三、拓展遷移內容必不可少

  說明文教學很容易就上成一堂物理課或者是生物課,而我認為語文課既然是“人文性和工具性的統一”,那麼,努力挖掘教材的人文內涵,以文悟道,培養學生健康的情感態度價值觀,讓學生能一課一得,則是語文教學中需要注意的問題。所以在講授課文後,我設計了學生回顧本節的收穫及古詩詞的積累。還布置了一個課外練筆作業。

  在各位有經驗的老師們的點撥之下,我的課還是存在一些值得反思的不足之處。

  1、因為緊張關係,導致講解某些問題時語速稍微過快

  雖然是之前做好了充足的準備工作,對教學內容和順序都已經非常熟悉了,可是站到講台上還是會有一點兒的緊張,擔心我所設置的環節不能按時完成,造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現知識的時候,就會不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭取到時間把後面的問題講完,但卻忽視了學生的接受能力。這個問題在以後的教學中,我是必須要謹記改正的。在課堂上,應該要更多地關注學生的接受狀況,寧可慢一分把知識點講透,也不可爭一秒力求完美地完成預設的課堂。

  2、對說明方法的講解時,沒有詳細地對個別學生回答時存在的問題作清晰的再講解

  在講到這篇文章的說明方法時,我要求學生在文中尋找例子。當有個學生在回答時混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”,當時我只是很簡單地一句帶過就算了,沒有對這兩種說明方法作一個詳盡的區分,讓具有同樣疑惑的學生得到清晰的解答。事後想起來,當時應該抓住這個問題,做一個順帶的講解,對說明方法中的比較容易混淆的概念作區分,這樣學生就能加深對說明方法的區分了。

  篇二:落日的幻覺教學反思

  拿到07年人教版八年級語文課本,發現第20課換了。原來的課文是桂文亞《你一定會聽見的》,現在改為黃天祥《落日的幻覺》。讀課文第一遍時,沒有留下什麼印象。再讀,仍然沒有什麼印象。於是我就有比較《你一定會聽見的》和《落日的幻覺》的念頭。

  我先找來前者,讀起來。仍然覺得是很輕柔的文章:你不需要懂多少腦筋,也沒有遇到專業術語的擔憂。在這裡,你只需要靜下心來,輕輕的讀着就夠了。只要你是認真的讀,你就會發現你不僅在欣賞優美的語句,你還能懂得環保是多麼的重要。你甚至還不需要大聲的讀,你在讀的過程中自然會發現,任何的大聲朗讀都會破壞文章所精心營造的意境。所以你讀完后,會充滿憐憫也充滿責任,會充滿溫馨也充滿關愛。我在讀後者時,慚愧地說:沒有找到這種感覺。我只覺得這篇文章寫的很亂:思路亂。當然不是說他不好。我認為這樣"亂"的文章不適合初中生讀。你看,在幻覺的介紹上,文章第二段時按這樣的書許來寫的。先是"太陽變大",然後是"顏色深黃殷紅",再者是"暗弧亮弧的出現",最後是"美麗的紫光".但後文卻不按這樣的順序來。我認為對於初學說明文的學生來說,這是危險的。這時應該拿一些更規範的說明文來作為教材,或許會更好。到此,我似乎理解了專家們更換《你一定會聽見的》的用意了。從我前面說的那一點上來說,《你一定會聽見的》也是不合格的。那麼我就可以得出結論:"換湯不換藥".

  我又想,大概我是曲解了編者的用意,也許編者會有一種更不一樣的思路或目標吧。

  後來我找來了教學建議:

  一、可以用有關日出或日落的描寫引出本文的教學,如巴金的《海上日出》等。也可以用學生學過的一些物理原理,如光線折射、散射等引出本文的教學。

  二、本文結構比較簡單,可以讓學生快速閱讀,理清本文的結構順序。

  三、本文所講的道理有些可能在生物課上已經學過,不妨藉此機會將這些道理再溫習一下。有些可能還不太懂,也不妨讓學生查查資料,互相交流。在弄懂這些道理的基礎上,可以讓學生聯繫實際,說說它們在實際生活、科技發明中都有哪些應用。

  四、啟發學生在日常生活中學會觀察和積累。

  這時我有點"不滿"了。我不滿的理由基於兩點:1,建議中出現的"物理"和"生物"兩個詞不由讓我想到,編者可能是希望再一次灌輸"學科滲透"的思想,再次提示學生"各個學科是緊密相連的".如果我的預測是對的,那麼這篇文章就是多餘的。我想這一思想其實在18課短文兩篇就已體現。2."建議二"單列一條對於本文結構的重視,顯然是告訴我們教者:這篇文章的教學重點應該是結構,如果我前面的分析是對的,那麼它恰恰是對這篇文章結構的批評。事實上,我還想強調,在初學說明文的寫作時,首要任務時讓學生對文章層次有個非常精確的把握,拿那些層次有些跳躍的文章來學,無疑違背了他們的認知規律,實在不可取。

  後來在解決課後練習的時候。那個圖表同樣不按文章思路來,再一次證明了文章結構的"不夠規範"。

  篇三:落日的幻覺教學反思

  《落日的幻覺》是我首次接觸的、八年級上冊的新教材。

  在備課的時候,我曾考慮到三點:一要努力引導學生區別記敘文與說明文寫作目的之不同,即課文所描寫的文字只是為了呈現“落日幻覺”這一現象,而不是為了表達個人欣賞美感,解說其原因才是說明重點。二要引導學生藉助填寫課後習題一的表格,來理解課文的說明重點在哪裡、說明順序是什麼。第三,如果時間允許,可以引導學生縮寫課文,將描寫現象的部分略去,只保留事理部分,尊重說明文體,尊重課文願意。

  今天上午,在教學本文的過程中,我發現初二(3)班的同學對課文理解的速度和深度還不如初二(4)班。原因是(4)班同學見識廣於(3)班同學。也就是說,要學好說明文,必須先具備該文涉及領域的基礎知識,否則,語文老師就多了一層的麻煩,即在講解過程中,應該適當補充相關的知識作為背景支撐,協助學生理解文本內容。

  《落日的幻覺》涉及物理的光學知知,倘若學生物理沒學好,將影響到該文學習,誇張地說,可能“不知其所云”,當然更談不上理清課文的說明條理,也談不上全面深入讀懂其中蘊含的科學道理了。這一點,就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學、地質學、天文學、物理、化學,初二學生物理剛入門,化學還沒學,難怪讓學生如若誤闖迷宮的感覺。

  對我來說,因自然科學關注不多,理科知識顯得十分欠缺,所以不能百分百滿足孩子們的學習需要,不能不說是一份遺憾。不過,說明文教學的關鍵不在於教會其中的知識,而是在於引導學生理解說明文這種文體的各種知識點:像說明對象、說明順序,以及說明方法、說明語言的具體運用。

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