乘法交換律教學反思

　　篇一：乘法交換律教學反思

　　本節課是在學生學習過加法的運算定律之後學習的。只學習乘法交換律，內容比較簡單。在設計這節課時，力求讓學生通過自己的觀察、分析，發現這一運算定律，呈現“觀察 - 初步結論 - 驗證 - 應用”的研究程序。體現在以下幾個方面：

　　一、把主動權交給學生

　　學習的主體是學生，讓他們觀察，讓他們提問，讓他們選擇問題進行解決，引導他們發現規律、驗證規律，給規律命名、用自己的方法表示乘法交換律，應用交換律解決問題 …… 讓學生在自主學習，自主探究中經歷獲取知識的過程，體驗着發現的快樂。

　　二、注重思想和方法的滲透

　　學生學習數學不只是簡單的計算幾道題。知道幾個數的概念，而是學會用數學的思想去思考，用數學的方法去解決一些實際的問題。因此本節課注重對數學思想和方法的滲透，整節課緊緊圍繞“乘法交換律”讓學生在“觀察、驗證、應用”的活動中，學會有序的思考，經歷歸納總結的過程。在學生的學習交流的過程中，讓學生學會了如何觀察，如何驗證，如何思考。

　　。只學習乘法交換律，內容比較簡單。在設計這節課時，力求讓學生通過自己的觀察、分析，發現這一運算定律，呈現“觀察-初步結論-驗證-應用”的研究程序。體現在以下幾個方面：

　　一、把主動權交給學生

　　學習的主體是學生，讓他們觀察，讓他們提問，讓他們選擇問題進行解決，引導他們發現規律、驗證規律，給規律命名、用自己的方法表示乘法交換律，應用交換律解決問題……讓學生在自主學習，自主探究中經歷獲取知識的過程，體驗着發現的快樂。

　　二、注重思想和方法的滲透

　　學生學習數學不只是簡單的計算幾道題。知道幾個數的概念，而是學會用數學的思想去思考，用數學的方法去解決一些實際的問題。因此本節課注重對數學思想和方法的滲透，整節課緊緊圍繞“乘法交換律”讓學生在“觀察、驗證、應用”的活動中，學會有序的思考，經歷歸納總結的過程。在學生的學習交流的過程中，讓學生學會了如何觀察，如何驗證，如何思考。

　　篇二：乘法交換律教學反思

　　“乘法交換律”，初看教材我感覺內容比較簡單例如3*4=4*3、15*6=6*15等，相信學生很容易理解。於是我就很草率地處理了本節課的內容（我先舉幾個兩個數相乘的例子，再請學生口算，再交換兩個因數的位置請學生口算，然後請學生說一說你發現了什麼規律，最後就放手讓學生嘗試練習）。第一節課後，我隨手拿起幾本學生作業本檢查質量，沒想到學生的作業中竟然有許多問題。如：112/28與28/112，58—47與47—58是否相等等連線題。學生竟然把它們用線連了起來表示相等，我十分驚訝。難道說他們（就連優秀生也不例外）不懂嗎（算一算不就知道了嗎）？事後，我仔細反思這節課。在上第二節課時我對這一節課做了很大的改動：課一開始我先請學生舉例兩個數相加並交換它們的位置算一算髮現和不變，用以前學過的加法交換律引入，然後讓大家一起來總結剛才是如何學習得到加法交換律的方法。在此基礎上我讓學生想一想在乘法、除法、減法中會不會也有這種規律呢？接着我就讓學生進行小組合作來探討驗證，最後請學生彙報。學生很自然而然地就得到了乘法中有交換律，而在除法和減法中卻沒有這種交換規律。學生學習的知識結構完整了。

　　通過這兩節課的對比，可以看出只有從學生已有的知識經驗水平出發，通過猜想、驗證、觀察、交流、歸納、親自經歷發現問題、提出問題、解決問題，從中體驗成功或失敗的情感，才能加深對知識的理解，培養學生的學習能力。另外我還深刻地認識到我們的學生在接受新知識的時候往往是停留在表面化的，極容易把知識延伸開去（如加法有交換律，就容易遷移到乘法、減法、除法也有此規律）。所以我們教師應從知識整體出發，站在學生的角度充分考慮學生已有知識水平及他們學習新知識時的方式方法。充分發揮教材的深意，使知識更趨完善，結構完整化。

　　篇三：乘法交換律教學反思

　　本學期在組織的每人講一節公開課的前提下，談談如何提高課堂教學的效率，。經過精心準備，我在四年級上了一節公開課——《乘法交換律》。這堂課內容比較簡單，學生理解起來也比較容易。下課後，我靜靜地回想這節課的每一幕，有收穫也存在不足，通過各位老師的評課，使我對這堂課又有了新的認識。

　　1、創設有效的教學情景，提高課堂教學的有效性

　　本節課我結合加法交換律為同學們創設情景。通過複習讓學生加深對交換律的認識，雖然情景不是那麼新穎，但對於平常課來說還是有效的。一開始調動學生解決問題的慾望，為下面探究新知奠定了基礎。

　　2、體現做數學的理念，小組合作探究規律

　　做數學就是讓學生通過自已親身操作、親自計算、親自思考發現規律，得出結論。因此我在學生探究乘法交換律這個規律時，讓學生分成小組進行探究。從中得出乘法交換律這個結論。

　　3、 有效的練習，使學生學會應用規律解決問題

　　在練習中，我設計了不同層次的練習，有應用乘法交換律填空；應用乘法交換律判斷。學生在這些活動中一點點理解、掌握乘法交換律。在練習中學生出現一些小錯誤，這給認清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學生通過討論、交流真正理解了乘法交換律。

　　4、教師恰當地引導、組織學生進行小組合作，才能使做數學教學落到實處

　　本節課我也引導學生進行小組合作學習了。但課上老師講的話不夠精鍊，不時的重複，使教學時間延長，這裡我沒有把握好。

　　5、給學生表達的空間還不夠

　　整堂課雖然注意了讓學生自主發現，自主探究，自主學習，但還是感覺我講得多，給學生說話的空間少。當學生出現錯誤時，教師應該用小問題激起學生疑問，讓學生自主發現錯誤，說出錯誤原因，而不是教師牽引着尋找錯誤原因。

　　6、練習時時間過長

　　在最後練一練的時候，要求每名學生都做完又檢查之後，我才讓學生跟着老師來逐個解決，看有什麼錯的地方。這裡用時過長，導致鈴響後2分鐘才完成教學。

　　總之，通過這節課我深深地認識到：要想提高課堂教學的有效性，要創設有效的情景激發學生的學習興趣；要用有效的教師引導，引導時語言一定要精練。合理安排學生小組合作學習，優化小組合作學習。