三年級數學質量分析

　　三年級數學質量分析（一）

　　從學生的答卷情況可能看出以下幾個問題：（1）在數與代數方面，①學生口算能力較強，能正確列豎式計算三位數乘一位數與一位數除三位數的除法，進行四則混合兩步式題，計算基礎知識紮實，形成了一定的基本技能，計算得分率達到了95%以上。②能正確判斷平年和閏年，能對24時計時法與12時計時法所表示的時刻進行換算，掌握年、月、日之間的關係，推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間，理解噸、千克和克的概念，並能進行簡單的換算。③運用數學知識解決問題的能力較強。由於教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。解決問題這部分，由於量比較多，對於優等生沒有產生影響得分率較高，但對於中等生、後進生是一種負擔所以得分率較低，形成了嚴重的兩極分化。（2）在空間與圖形方面，學生的方位感不強，觀察圖形找長方形的長與寬能力較差。本張卷佔了11分，雖然分值不算多，但題目比較靈活，對學生來說有一定的難度，所以失分的人數也較多。（3）在統計與概率和實踐活動方面，學生對可能性的判斷、生活中的推理與搭配中的學問這三方面的知識掌握比較紮實，答題的正確率也較高。

　　從整體上看，本次試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。（1）試題內容覆蓋面全，難度適中，涉及的知識範圍沒有超出本學期的教學內容和要求；各內容所佔比例合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。（2）讓不同的人在數學上得到不同的發展，是數學教學改革新的理念。試題貼近教材，試卷的標準值定值恰當，既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。（3）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。

　　認真思量之下，仍稍有不足，特提出以下幾點建議：（1）本張試卷沒有出現操作題，這是我教學十年來第一次碰到的，現在新課程的數學教學強調讓學生動手實踐操作，讓學生在活動過程中，感覺數學與實際生活的聯繫，培養學生的觀察能力和動手操作能力。我覺得這是本張試卷的敗筆之處。（2）試題應注意開放意識的浸潤，巧設開放題目，展現個性思維。“請你再提出一個數學問題，並列式解答出來”出現過，但還不夠。比如可以出一道填空題：動物園票價每人11元，49人參觀動物園，買門票大約需要（）元錢。此題答案並不唯一，能充分體現學生估算方法的多樣性。（3）本張試卷在解決問題這部分量比較多，總共有11小題，讓人看了眼花繚亂，對三年級的學生是否應再考慮一下題量的問題。（4）命題的語言應體現激勵性和溫馨提示，從也消除學生對考試的畏懼心理，誘發學生參與熱情，潛移默化地把考試當作一個再學習的過程，使學生感到親切和自信。

　　試卷合題分析與建議：

　　從整體上看，本次試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。（1）試題內容覆蓋面全，難度適中，涉及的知識範圍沒有超出本學期的教學內容和要求；各內容所佔比例合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。（2）讓不同的人在數學上得到不同的發展，是數學教學改革新的理念。試題貼近教材，試卷的標準值定值恰當，既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。（3）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。

　　認真思量之下，仍稍有不足，特提出以下幾點建議：（1）本張試卷沒有出現操作題，這是我教學十年來第一次碰到的，現在新課程的數學教學強調讓學生動手實踐操作，讓學生在活動過程中，感覺數學與實際生活的聯繫，培養學生的觀察能力和動力操作能力。我覺得這是本張試卷的敗筆之處。（2）試題應注意開放意識的浸潤，巧設開放題目，展現個性思維。“請你再提出一個數學問題，並列式解答出來”出現過，但還不夠。比如可以出一道填空題：動物園票價每人11元，49人參觀動物園，買門票大約需要（）元錢。此題答案並不唯一，能充分體現學生估算方法的多樣性。（3）本張試卷在解決問題這部分量比較多，總共有11小題，讓人看了眼花繚亂，對三年級的學生是否應再考慮一下題量的問題。（4）命題的語言應體現激勵性和溫馨提示，從也消除學生對考試的畏懼心理，誘發學生參與熱情，潛移默化地把考試當作一個再學習的過程，使學生感到親切和自信。

　　教學反思與改進措施：

　　通過分析卷面中存在的不足，做如下的教學反思及改進措施：

　　（一）注意良好習慣的培養。

　　小學生好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧後。從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心、馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些長期不良習慣造成的後果，應當引起教師們的高度重視，其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。

　　（二）優化課堂教學。

　　首先，新課教學要注重聯繫生活。數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。因此，數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識，本着“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在我們的身邊。其次，教師應該精心設計課堂提問，通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知衝突，激起疑點，引發解決問題的動機，培養學生的創新意識。同時還要鼓勵學生善問，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要”。在教學過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難，把教師提問學生回答變為學生有問題，師生共同來解決，真正體現學生的主體位置。另外，作為教學內容鞏固拓展部分的練習設計，應形式多樣，注重開放：條件開放、思路開放、結論開放、解決方式開放等，減少枯燥的為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化。為不同層次的學生學好數學創設平等機會。從而培養出具有創新意識和實踐能力的高素質人才。

　　（三）加強學困生的輔導工作。

　　從本次試捲成績看，還有一小部分學生成績非常不理想，因此，在日常的教學中，教師要重視這些學困生的輔導工作。教師要從“以人為本”的角度出發堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學習習慣，加強方法指導，從而大面積提高教學質量。

　　三年級數學質量分析（二）

　　一、試題分析：

　　從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。本次考試，三年級25人的平均分是80.20分，優秀率是4.8%，及格率83.3%。總體成績尚可，優生比較少，但後進生面相對較廣。以後的工作任重而道遠。

　　（1）強化知識體系，突出主幹內容。

　　考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關係到今後各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，並保持了必要的深度。

　　（2）貼近生活實際，體現應用價值。

　　本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。二、考生答題情況分析；1、直接寫出得數、計算題：直接寫出得數10個小題。通過批改，發現全班學生對此題掌握得還可以，得分率在90%以上，有個別學生掌握的較差，偶爾能做1題到2題。建議教學中做好補差工作。用豎式計算，此題正確率在70%以上。學生計算方法學的較好，出錯的原因主要有：（1）兩位數乘兩位數用十位相乘時不會對位；（2）商的末尾有0的除法，不知道在個位補0，漏寫餘數。

　　2、判斷題：本題面廣量大，分數佔全卷的1/4。本題主要考察學生書本知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、4、6、7小題。本題平均得分率約65％，全對的約10％，總體情況不太好。

　　3、填空題：本題共7小題，五個知識點。其中3、5小題出錯最多、對於什麼是對稱軸不清楚，如何正確地畫出長方形的對稱軸就不知所錯了，結果失分較多。第3題沒有仔細理解題意，認真分析。

　　4、解決問題。共4題，其中第3、4兩題錯誤率達60%以上，第3題一步就能解決，很多學生不理解題意用兩步解答；而第四題需要同學們設計租車方案。有的同雖然設計出來了，但是不是最省錢的方案，不符合題的要求結果失分較重。這裡看來要老師在今後的教學中，要注意培養學生審題能力以及靈活解決問題的能力。

　　三、結合質量測查，聯繫自己課堂中的得失

　　1、學生的口算、估算能力有待於加強，提高準確度。

　　2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

　　3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

　　4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今後的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質

　　四，測后反思：

　　1、要認真鑽研教材，準確把握教材的重難點，重視教材中的情境設計，讓學生學會自己看教材，自己學課本。對於解題的思路要讓學生在課堂上講明白講清楚，並且能夠達到舉一反三的能力。解題的方法不要多，教材中讓學生掌握的方法應該達到必須掌握。平時要注重培養學生搜集信息、提取信息、處理信息的能力，教師不能一切包辦代替，多給學生思考、交流、彙報的時間和空間。擴大練習題型，讓學生從多角度去理解、解決問題。

　　2、在以後的教學中應重視學生的口算能力，增加口算練習的次數和加大練習題的數量。重視學生計算方法的指導，尤其是學困生，計算方法要講清楚，算理講要明白，要經常練習、反覆練習，提高對計算題的計算速度和對題數量。

　　3、加強基本概念教學，充分理解每個概念的含義，並且能夠達到公式的反嚮應用。

　　4、重視學困生的輔導，課堂上多提問他們，課下多講解，平時多檢查他們。習慣差的學生，他們的學習成績相對較差，開學后，我要從孩子的學習習慣抓起，同時要充分發揮學生的互助作用，共同努力使教學成績再上一個新台階。

　　5、培養良好的檢查習慣；如：書寫習慣、審題方法，還有檢查計算題的方法、檢查應用題的方法、動手動腦的習慣。

　　三年級數學質量分析（三）

　　一、試卷特點

　　從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點：

　　（1）緊扣課本、內容全面、重點突出。

　　從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學生掌握的沒有一項內容偏離課本，從形式上來看，每個大項的試題都是課本中出現過的，都是學生熟悉的。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。

　　（2）貼近生活實際，體現應用價值。

　　“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

　　（3）重視各種能力的考查。

　　本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

　　二、取得的成績

　　（1）卷面書寫工整、乾淨。

　　（2）基本計算能力紮實。本卷計算的內容相對較多，有三位數加減法的豎式計算和驗算、有有餘數的除法的豎式計算，填空、解決問題都涉及到計算。絕大部分學生都能準確、工整地計算這些題目。

　　（3）解決問題能力有所提高。絕大部分學生能正確分析題意，並解決問題，思路清晰。

　　三、學生分析

　　三年一班47人，其中：A等36人，B等9人，C等2人，不及格的沒有。三年級二班46人，張睿沒有考試，其中：A等38人，B等7人，C等1人，不及格的沒有。今後要注意對中等生能力的督促和提高。

　　四、學生答題情況分析；

　　第一部分：填空題（40分）

　　本題主要考察學生運用書本上的基礎知識的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。

　　第3題：填上合適的單位是錯的較多的題。

　　一塊橡皮厚約6（），有填克的，肯定是審題不細心，想成重量了。有填厘米的，不想一想1厘米有多長，而6厘米又有多長。看來學生對有些知識還是不理解，不能靈活運用。

　　第4題：量一量，算一算，填一填。

　　首先這個題我是按15分改的，一共三個圖形，先填是什麼圖形，再把量的數據標在邊上，最後算出圖形的周長。第一個圖形精確到毫米，而第二和第三個圖形精確到厘米，因為單位出錯的不少。還有填什麼圖形，不能填四邊形，因為這三個圖形都屬於四邊形，而題意肯定是讓你填長方形、平行四邊形和正方形。

　　第二部分：計算（26分）

　　1、計算下面各題，並且驗算。

　　主要考察學生三位數加減三位數的豎式計算的能力以及驗算的能力。算理都會，主要是學生細心不細心的問題。只有李睿智、劉小榕和彭博計算的算理掌握的不好，進位一和退位點混了。

　　2、用豎式計算。

　　大部分同學都是全對的，只有幾個同學對有餘數的除法橫式上商和餘數寫的不對，有的只寫商，有的看豎式上除數寫成了商並且加上了餘數。

　　第三部分：解決問題（36分）

　　第1題：護欄長多少米？實際是長方形的周長的應用，總體很好，只有幾個同學算錯數，還有幾個同學列的是綜合算式，沒有脫式計算我給他減了1分。

　　第2題：花壇的邊長是對少米？實際是正方形周長公式的逆用，正方形的邊長=正方形的周長÷4。有幾個同學列的算式是36×4，肯定沒有仔細審題，還有兩個同學列的36÷6更沒有意義，亂寫的。

　　第3題：付500元錢夠嗎？這個題出錯很少，我要求的步驟比較全，沒有500＞493這一步的減了1分。

　　第4題：進一法的題目。課本上練習題上有兩個類似的應用題，課上解決的很好，學生說的也很好，只要認真聽講的同學都應該沒有問題，但是肯定有沒有認真聽的，所以這道題有不少出錯。

　　第5題：有餘數的除法的解決問題，做的不錯。

　　第6題：有好幾個同學沒有看懂題意，圖上是顧客給了售貨員50元，售貨員找給她2元，還有圖中畫了8盒巧克力，問：每盒巧克力多少錢？

　　50-2=48（元）48÷8=6（元）有算成50＋2的，還有50÷8=6（元）……2（元）其實也行，這就說明每盒6元，後面的餘數2元正好是找回的2元錢。但是有幾個同學這麼列的算式，但是對於算式的意義並不清楚，所以有多加一步6＋2=8（元）的。

　　五、在今後的教學中，要注意從這幾方面加以改進

　　1、學生的口算、計算能力有待於加強，提高準確度。。

　　2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

　　3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

　　4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今後的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。