學生，才是課堂的主人_1300字

作文教學一直是擺在我們語文老師面前的一大難題，常規的作文課就是擬定作文題目，提出要求，指導寫法，然後學生寫作。這樣的課，學生感到乏味，作為老師的我，更感到頭痛。如何讓作文課生動起來，讓學生愛上作文課呢？這個學期我嘗試的上了兩堂讓我比較滿意的作文課。　

第一堂是第一次作文課，作文主題是以“我”為話題，寫一篇介紹自己的文章。寫這樣的文章，寫好固然重要，但這也是一次讓學生們在班上，讓同學了解自己、推介自己的一次好機會，所以說比寫更重要。對於剛來到一個新環境的初一新生來說，互不相識，連招呼還沒打過幾次，要上台而且還要帶點文學味來介紹自己，這無疑是個難題。怎樣才能讓學生輕鬆走上講台向同學展現自己的風采呢？我試着分三步走：一是寫自己的小檔案，二是說說別人眼中的我，三才是說自己。在進行前面兩個環節時，我在黑板上都作了相應的提示，學生很快就完成了，並且我有意的讓幾個同學上台讀出自己所寫的，當然我也及時給予他們充分的肯定與讚許，課上到這裡時，學生的上講台慾望加強，於是到第三步時，展示自己風采的學生一個接一個，當然他們的發言也是一浪高過一浪，比如有張恩威聰明睿智的發言，有肖睿穎充滿激情帶有動作的慷慨陳詞，還有朱春霖、王渙宇的搞笑詼諧的單口相聲……學生們說得如此精彩，寫起來那就是得心應手、一氣呵成了，大多數的同學都寫出了較好的習作，也可以這樣說，這節課學生在快樂中作文，絲毫沒有作文的壓抑感，當然這也是我想要的效果。（這節課黃校長在監控室也略知一二，不知他的感受如何。）　

組織作文課重要，但作文講評也很重要，在進行作文講評時，我拋開了以前的那種純粹教師“吹擂”，而把這種評析的大權交到了學生手中，於是就有了我認為較賞心悅目的第二堂作文課啦。在上課之前，我把上次的沒經過修改的優秀習作（也就是《童年趣事》的習作）印出來，每人分發一份。課中學生的活動我分成兩步，一是動筆點評這些習作，點你自己想點的習作，要求學生一定要動筆，提示學生，可以找出好的句子進行賞析，也可以指出不足、提出建議；二是上講台來講你所點評的內容。學生的積極性很高，因為這些習作是身邊的同齡人所作，他們易看懂，再加上能藉此機會“奉承奉承”一下好友、“訕笑訕笑”一下“仇敵”，上台點評的真是爭先恐後，有着不上台誓不罷休的氣勢。這堂課中不時傳來我們師生的歡笑聲，我不但為自己調動了學生的積極性而高興，更重要的是為學生的精彩到位的點評而愉悅，比如，齊嘉裕點評陳高迪的習作是：選材新穎，斗蛋這件事寫得生動有趣，尤其有些詞語精彩工整，如“泣鬼神，動天地”；還有田梓辰、成曄戲說陳彥琳的習作趣味性強，但有些失真等等。當然，這節課最後該出場的是我啦，我總結了這節課，把學生們好的表現大肆渲染的表揚一番，不足的、該注意的地方也跟學生們交流了一番，統一了思想，為以後的作文點評課定方向、正框架。　

學生們對這兩堂課感覺也很好，下了課，他們與我交流時，有的埋怨老師為什麼不多叫他發N次言，有的感慨這堂課時間怎麼就這麼短等等。面對這群可愛、熱情的學子們，我也思緒萬千，感謝他們對我的肯定，同時也激勵、鞭策着我，因為我下堂課又能帶給他們什麼驚喜呢？　

我對一堂成功課評判的標準是：不是老師講得如何精彩，而看老師導得學生如何精彩。我覺得老師有時應該大膽的把三尺講台讓給學生，讓他們充當演講者，老師則當忠實的聽眾。我總認為：學生，才是課堂的主人。