《第56號教室的奇迹》讀後感二

　　《第56號教室的奇迹》讀後感

　　邵珠玲

　　我既是孩子的媽媽又是一位小學老師，讀了《第56號教室的奇迹》這本書感受頗深。

　　書的第一部分是"家最溫暖"。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我："要能鎮得住學生"，這也成為我後來做老師的一條原則。隨着教齡的增長，我越來越深刻的感受到"鎮得住"絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之後，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要"立規矩"。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣於了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多"鎮得住"學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為"鎮得住"學生的老師。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這裡成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

　　雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這裡成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

　　本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講台上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是一個門外漢。他可能幹的風風火火，卻不過是一個附庸者。這一點，只要看下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等，但班裡的學生確是天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室於他們而言只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室。所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。雷夫老師讓我明白了，對於自己的教育事業要有愛和執着，要用心去教授學生知識，這不僅需要教師對教育教學技能有着深厚的知識基礎，努力地去創新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。

　　書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼裡含着淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由於燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由於很專註，連頭髮燒着了都沒有發覺…。

　　其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的！”

　　也許一個教師幾十年如一日的從事教學並不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專註於教學，並且將這種專註視為是正確前進方向的指引的話，那麼這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，並且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！

　　《第56號教室的奇迹》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業蘊含著無限潛能。我們常說，數學源於生活，其實，教育也源於生活。如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的！

　　總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師"做一名好教師"非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。