第56號教室的奇迹讀後感

　　《第56號教室的奇迹》讀後感

　　作者：宦雯靜

　　看到這本書的介紹，我很是驚訝，這本書居然還受到了美國總統和英國女王的頂力推薦，讓我對這個作者好奇起來，雷夫是個美國人，一個美國人寫的一本關於美國教育的書。再看卷首的聯合推薦，對雷夫的好奇越來越濃。

　　這是一本需要靜下心細細品味的書，詮釋了一個教育者雷夫從事25年教育后總結的自己的教育立場，教育經歷，以及耐人尋味的教育方法。

　　雷夫的成功教育不是偶然的，多年前，他也遇到過我們普遍都遇到的困惑，孩子們有時就是魔鬼，給自己帶來的不是疲倦就是挫敗感。但雷夫並沒有擊倒，而是花時間觀察班中一個安靜的孩子，為幫她找回了自信，竟然投入到自己的頭髮被燒着也沒察覺。他快樂地說“從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入到教學中。”

　　是的，雷夫的這個信念讓他付出了巨大的努力，因為教育是沒有捷徑的，並且他朝着這個方向堅持不懈的走到現在。

　　從雷夫的書中，我明白了稱56號教室是奇迹並不誇張，他們不是說成績好到哪裡去，而是品格好到不行，每個孩子就像會學習的快樂天使，因為這個教室最缺少的東西就是害怕。

　　回到自己的教育陣地，才發現我越是想讓學生達到我制定的目標時，學生離目標越遠。參照雷夫論述的“道德六階段”，有恍然大悟的感覺。培養學生的品格要比測驗成績重要，我們不應該逼迫、為難孩子做事，而是應該給予期望，引領孩子達到道德第六階段。

　　第一階段：我不想惹麻煩　　 第二階段：我想要獎賞

　　第三階段：我想取悅某人　　 第四階段：我要遵守規則

　　第五階段：我能體貼別人　　 第六階段：我有自己的行為準則

　　並奉行不悖

　　品味這“道德六階段”，才發現我的學生很多都只達到了第一、第二階段，一小部分才三、四階段。而達到五、六階段的更是寥寥無幾。究其原因，主要是我時常以威嚴加恐嚇來使學生服從我，完成我指定的任務，仔細想這真不是長久之計。發火完了，我也時常給他們嘗嘗甜頭，滿足他們。而這在雷夫看來也不恰當，他說：“我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。”是呀，記得小時候，爸爸媽媽讓我做事，也沒想到要獎賞我什麼，不是還把事情做的很好嗎？到現在大了，難道也要為了一些獎賞而去做，是不是也太沒孝心了，因為關心父母看到父母的微笑就是最大的獎賞。

　　道德達到第三、第四階段的學生，很討人喜歡，但我卻真沒想到，這其實是不夠的，會取悅別人的人，將來會對生活有不滿情緒，會沮喪。而遵守規則也有不利的地方，因為規則有時是行不通的，有時要打破規則做事。所以才有那麼多得偉人出現。這讓我感覺到了自己的渺小，一直以來，我還一直強調規則的重要性，於是看到學生遵守規則時開心的不得了，其實這是不夠的。

　　再品味雷夫所描述的第五階段，讓我真切的感受到這真的是現在的00后缺少的東西，體貼別人，會為別人着想。而第六階段，學生更是質的飛躍，雷夫的實戰經驗着實震驚到我了，原來我們的教育真的能轉變人的行為和思想，甚至把人的思想境界拔高，太了不起了！

　　雷夫的努力沒有白費，在56號班級里學生就能達到第五、第六階段，一方面是雷夫善待生命，無私關愛的教育精神；另一方面就是雷夫獨特的教育智慧。

　　感動於雷夫的創新精神，總能找出一些孩子們喜歡的東西來激發孩子學習的熱情，快樂的學習中感受真知，他用他的經驗告訴了我，每一門課學生都能學好，且學的快樂有趣，關鍵在於方法。也許像雷夫一樣推翻統一的教材，帶學生出去旅遊，對我們來說有些遙不可及，但愛和執着確實感動我了，我們也可以一樣的激情四射，開發學生的潛力，不時的想想為學生做點什麼，最主要的遇到困難時有百折不饒的勇氣。

　　看完這本書，我為自己的教育目標重新定位了，即：和學生建立信任關係，不要讓害怕圍繞學生，以培養品格為第一要務，盡我所能讓學生喜歡我教的這門課。