初三班主任教育敘事

　　初三班主任教育敘事（一）

　　我自**年以來，一直擔任三年級數學及班主任。這幾年來，無論在教學上還是管理班級中，我都是用“心”引導學生，把愛心、操心、細心、耐心獻給學生，把熱心送給家長。

　　**年我所接任的班級是九年級的B層次班，該班班風不良，學風不好，接任時幾乎沒有老師願意代此班的課，針對這一現狀，我幾乎全天與學生在一起，與學生交流溝通，有一位男生，從小養成壞習慣—散慢、自閉、逆反，毫無組織紀律觀念，破壞性行為強，多次教育，都無法改正，一次，我利用午休時間與他交談，了解他為什麼這樣，原來是因為小時候父母就離異，無人管他，給他心靈上造成極大的傷害，他調皮搗蛋，一次又一次的違犯紀律是想引起老師和同學們的關注，以獲得心靈上的慰籍，了解了這一情況后，我便從心理開導入手，給他關愛，並發動學生與他交朋友，友好相處，讓他認識到他並不孤獨，大家都會很關注他，教給他做人的道理，從此後他變得陽光，開朗，再也沒有原來那些破壞性行為了。

　　我在工作中除了從心理上撫慰學生外，還從生活上無微不至的關愛學生，視學生如自己的孩子。2004年我擔任三（1）班的班主任，有一次學生汪陽出水痘，我還把他帶到我家裡照顧，給他買葯，就讓他吃住在我家裡。在我的關注下，他逐漸變成一個開朗的孩子，學習成績也由原來在班級中中等偏下逐步提高到前十名，我所教的數學在測驗中還經常拿優分。全班學生深受感動，許多學生私下說“我們再不聽話，再不努力，實在是太對不起劉老師了。”良好的班風已形成，給學生營造出了一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境。

　　**年擔任該校三（2）班班主任，該班學生組成特殊，頑皮學生、獨生子女大多都集中在該班，加之留守學生很多，針對這一現狀，我用“走近學生心靈”“嚴慈並濟”的方法，用愛滋潤每一顆稚嫩的心靈，時刻與學生保持溝通與交流，並積極爭取與家長配合，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，當學生有錯時及時與家長取得聯繫，能理解家長的難處。留守學生多，我了解到有些家長在外打工四、五年都沒有回一次過家，學生從小缺少父母的關愛，親情缺失，教育斷層，是一個典型長期情感缺失和心理失衡的群體，由於長期情感缺失和心理失衡，導致許多“留守學生”心理不能健康發展：厭世自閉、社會逆反、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄託等。家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經常逃學、打架，甚至違紀犯法，我一方面經常與“留守兒童”的父母聯繫和溝通，彙報留守學生的學習生活情況，督促家長更多關注孩子成長，即便是學生犯了錯誤，做了某些壞事，也能找到積極的因素，我從他們的極端的表現中也敏銳的看到，這正是他們期待信任和尊重，期待關心和溫暖的表現。我從這對抗、對立的病態情緒中，看到那顆受到嚴重受傷的心靈。我努力去尋找“留守學生”身上的“閃光點”，並倍加珍惜，使用“沙裡淘金”的精神去發現、挖掘，並悉心扶持，讓它發揚光大。作為班主任，我對於這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，儘快提高學習成績。

　　率先垂範，身教感染，教育學生時，始終相信身教勝於言教。善教育者，使人繼其志。無論是課上還是課下，總是以自己的人格力量感染學生，注意自己的點點滴滴的言行影響，與科任老師共謀班級管理方案，用心感化學生，用行動影響學生。如要求學生愛護環境，講究衛生，我看見有紙屑、垃圾我就動手揀起來丟進垃圾桶，就這樣我用言傳身教影響着感化着學生，學生受我的影響，也紛紛以主人翁的姿態管理班上的日常事物，如何詩雪同學見教室的門鎖壞了就主動用自己的零花錢買來門鎖，石秋雲見同桌的課桌壞了，自己從家裡帶來工具把它修好。這樣的例子還很多很多。

　　班主任是聯繫科任老師和學生的橋樑，在教學中我做好聯繫班級學生和任課老師的紐帶，作為班主任我有意地向學生介紹任課老師的一些優點。如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。

　　多年的班主任工作，我始終抱着對學“不放棄，不拋棄”的信念，把全部的愛獻給學生，我所帶的班在我及科任老師的帶領下，多次被評為“文明班級”。所在班級始終班風一流，學風良好，工作中始終持之以恆，不拋棄，不放棄任何一個學生，我用心耕耘，把無私的愛灑向每一位學生，贏得了學生的信任和喜愛。

　　初三班主任教育敘事（二）

　　我們班有個學生叫小冬（化名），在同學們的眼裡他是一個性格孤僻暴躁、很自私的學生。他的母親長時間在韓國打工，父親與家裡毫無聯繫，他從小與外公、外婆生活在一起，因此，他從小沒有得到過父母的愛，更談不上接受過良好的家庭教育了。與他談話時，當話題涉及到父母，他總是重複着同樣的一句話：“他們從來不關心我。”

　　因為無人照顧，小冬一直在學校宿舍住宿。有一天，他向我借錢，我問他用錢做什麼，他說自己過生日想和幾個朋友吃飯。我無意間問到：“媽媽給你打電話了嗎？”他面無表情地說道：“沒有。”我接着問：“姥姥給你打電話吧？”答案同樣是否定的。這很讓我吃驚。現在的孩子都是獨生子女，對於父母來說，孩子的生日是多麼重要呀！以前我總覺得父母給孩子過生日過於奢侈，但此時此刻站在我面前的孩子又是多麼需要這樣一份“奢侈”呀！我召集班幹部說明了小冬同學的情況，他們馬上表態要給他過一個特別的生日，我非常高興地表示生日蛋糕由我來買。那天晚上，每一位同學都準備了一份特殊的生日禮物——那就是每人為他獻上一句生日祝辭。那一幕很讓人感動，但小冬從始至終都沒抬起頭。也許他有着痛苦的思緒，也許他有着難言的苦衷，但我們都相信他深深體會到了來自同學的愛，也觸動了他那顆冰冷的心。後來，有一個學生告訴我：小冬說他最感激的人是班主任。聽了這話，我的心暖暖的，因為我覺得他領受到了我的一片真心，也開始懂得了感恩。

　　到了初三之後，我發現小冬平時總是按着肚子，後來我才知道，他得了腎結石，而且不按時吃藥，只是在疼痛時才想起吃藥。我嚇了一跳，這小小的年紀怎麼會患上腎結石的病呢？他的病成了我的痛，讓我很心酸。於是我讓他把葯放在我的辦公室，天天按時督促他吃藥。全班同學看在眼裡，記在心裡。只要有什麼好吃的，他們經常悄悄的在房前屋后與小冬分享，在一旁的我心裡也是暖暖的。

　　小冬變了，老師和學生都這樣反映，原來不愛勞動的他主動拿起了班中的掃把，原來不願與人說話的他臉上經常掛滿笑容，原來不喜歡學習的他上課時也捧起書本認真聽講。

　　有一次，小冬在作文中寫了這樣一段話：我以為我是一個孤獨、沒人關心的可憐蟲，但在這個集體中感受到了從來都不敢奢望的愛。我要感謝老師，感謝我的同學們。

　　反思：遲開的花也許更美

　　在小冬的轉化過程中，我根本得不到家長的協助，那麼面對這樣的學生，作為班主任應當如何去引導他、教育他呢？這一問題總是困擾着我，對於“問題”學生，我舔嘗過許多的苦澀。

　　這樣的學生，僅僅通過溝通是解決不了根本問題的。他對人有着很強的抵觸心理，我曾與黃世浩進行多次溝通但效果不佳。那麼如何消除心中的陰影呢？最有效的方法應該是愛，我突然覺得對於小冬來講當務之急不是如何去提高學習成績，而是讓他感受足夠的愛。讓他覺得老師是愛他的，同學們也是愛他的，讓他覺得這世界是充滿愛的。在紀律面前我對他是嚴格的，但在生活或是學習上，總是多一份關心及關注。我深知：只有班主任的力量是不夠的，也應調動班幹部及全班同學的力量才是最有效的，對於全班同學來說，這也是一次很好的愛的教育。當我看到小冬能健康地成長，我笑了！

　　我深深地體會到：愛要注意細節，一切都應在細節中完成。對學生要有等待，要細心，不能強求每朵花都一起開放。班主任要有花苞心態，遲開的花也許更美。