高中班主任教育敘事

　　高中班主任教育敘事（一）

　　班主任是天底下最小的主任，從事的卻是世間最崇高的職業。

　　請別說我用“崇高”來修飾自己的職業是不懂得謙虛，因為我就是這樣認為，我就是這樣要求自己，我就是這樣把我的班主任工作神聖化。我告訴自己，我要讓我學生既成材又成人，哪怕不會做學問，也要會做人。

　　於是每天的兩頭不見太陽是教育，每天的促膝談心是教育，每天的督促檢查是教育，每天的備課上課是教育，每天一視同仁的嚴格要求是教育，每天對學生的細心觀察是教育？教育就蘊藏在班主任點點滴滴的生活之中。

　　點滴之一——相識

　　又迎來了一批親弟子，按慣例，作為班主任的我要先送上一份見面禮。 我組織召開“業精於勤而荒於嬉”的主題班會。在班會上先給同學讀珍惜時間的文章——《今天，是奮鬥的起點》。文中有一段這樣寫道“昨天帶着回憶默默地逝去了，今天攜着希望悄悄地來臨了，而明天又閃爍着光輝等待着人們。有人沉浸在回憶中依戀昨天，有人迷醉在夢幻中只企盼明天，這兩種人都忘記了最應當珍視的是寶貴的今天。”讀完文章，我聽到“化學老師身上長滿文學細胞”此類的竊竊私語。我馬上拋出我的問題“你為什麼上高中？三年後你想收穫多少成果？”學生們先是沉思，而後是信誓旦旦，我讓他們寫下自己的誓言，把它們放在我早已準備好的一個精緻的盒子里，珍藏，告訴他們直到高三時再打開它，在此過程中，我看見，學生的眼睛都是亮晶晶的。

　　點滴之二——相處

　　都說“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”，但為什麼不換個思路，只要是人就沒有不愛聽表揚自己的話的，我要盡全力忽悠我的學生。

　　“趙星竹，做間操時全校你動作最標準最優美，今後咱班的文藝方面的事就託付給你了。”她一臉的燦爛。“韓家文，別看你個子比老師高，可你比老師細心，咱班門窗的管理就交給你了，行嗎？回答是肯定而又響亮的。如此下來，我把魏書生老師的管理方法——事事有人干，人人有事乾落實到了實處。

　　一年一度的“感動中國“真的感動了無數人，為什麼我班不能舉辦類似的活動。於是我和學生“巧立名目”——“感動班級人物獎”“集體活動表現突出獎”“勞動風尚獎”“優秀格言獎”“優秀禮儀生獎”，並且制定評選標準。其中“學習優秀獎”獎勵班級前十名，“學習進步獎”是以期中考試為標準凡在期末考試中名次前進五名者獲得。這兩個獎項的設立有效地激勵了學優生和後進生。這樣，一個學期下來，我班就成了一個有凝聚力的有榮譽感的班集體。

　　點滴之三——相知

　　別人以認識某政要或某名人為榮，而我以與學生的相知相惜為榮。我通過觀察，通過科任教師的反映，通過與家長溝通而多方面的了解孩子，從而在做思想工作的時候就會做到有的放矢。

　　這一段時間，文佳的情緒不對頭，我想找她談談。但是，我看到了這樣的一幕：“文佳，給我來包乾脆面。”“文佳，我要一瓶冰糖雪梨。”我腦子裡快速的閃過一些念頭“文佳為什麼在班級賣小食品？這會影響學習嗎？學校不允許吧？…”

　　文佳低着頭，咬着嘴唇，慢慢地告訴我，媽媽得了重病，需要錢。我耳邊嗡的一聲，多懂事的孩子呀。“文佳，賣小食品別太辛苦。老師會幫助你。”我幫助文佳向學校申請補助和免費。孩子很高興。

　　這兩天，文佳的小臉黃黃的，沒了生氣。

　　我打電話了解情況，原來文佳媽媽報銷回來的醫藥費被爸爸買了股票賠光了，兩個人吵了好幾次了。真是屋漏偏逢連夜雨，孩子也真夠可憐的。我勸文佳媽媽，孩子這些天心事很重，多讓她體會一些家庭的溫暖，文佳媽媽同意了。

　　並不是所有的學生都能理解老師，這不，李文強和我頂上了牛，我很煩躁。一陣敲門聲過後，一個佝僂的年輕的“老太太”出現在我面前，還有幾個女生伴其左右。原來時她們看我不開心，來逗我的，還有比這更好的勸說嗎？我心頭的不快散了大半。

　　其實，相識容易相處難，能夠相知相惜更是難，但是事在人為，只要彼此以誠相待，也許從相識到相知就不會需要太久。

　　世間最小的主任，我當得有滋有味，用心賣力，即使會不時地遇到難解之題，因為我喜歡汪國真的一句詩：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”既然選擇了當一名人民教師，便只顧真誠付出。

　　高中班主任教育敘事（二）

　　每個人的成長與成熟的過程，同時也是一個不斷的犯錯與改錯的過程。老師們總是希望學生不要犯錯，其實，這是違背教育規律的。當我們已經不能容忍學生絲毫的錯誤時，即意味着剝奪了他（她）成長與成熟的機會。因此，作為老師，正確的做法應該是允許學生犯錯，但又不能無視學生的犯錯，而是要抓住學生犯錯，並以此為契機，有智慧地進行教育，從而促進他（她）不斷進行自我反思，達到自我教育，獲得成長的目的。

　　回想自己的從教，也是從犯錯開始，從犯大錯到小錯，到如今的盡量不犯錯。從初中班主任到高中班主任，學生換了一批又一批，學校換了一所又一所，但有一個理念卻歷久彌新，愈發覺得正確，那就是：善待學生的“犯錯”。十年前對一位學生犯錯的成功教育實踐一直以來是我引以為榮的，也不斷堅定着我的信念：善待學生的“犯錯”。

　　那時，我剛走上教育崗位，便擔任一個鄉鎮高二的班主任，深感肩上擔子的沉重。懷着對學生的滿腔熱忱與激情，我全身心地投入到教育教學中去。每天都與學生在一起，學生成了我那時生活中最重要的一部分，學生的一點一滴總能牽動我那敏感的神經。一個星期天，我像往常一樣去一男生家做家訪，該男生是我班的優秀生，聰明、人緣好，全班同學都喜歡與他交往，在班級中他很有號召力與影響力，但是，在學習上，他總是有點不思進取。為了營造良好的學習氛圍，我準備從他那裡取得突破。於是決定去他家做家訪（平時去過）。那天，當我剛走進他家門，他媽媽就像看到救星似的說：“老師您來了，太好了，快幫我想想辦法，××他昨天晚上與五六個同學通宵玩麻將，剛才被我罵了幾句，就跑了，你看，都初三了，還這樣，照這樣下去，該怎麼辦，哎…”“通宵玩麻將？”我暗吃了一驚。“還抽煙，真被氣死了。”他媽媽非常生氣。“現在他人呢？”我問。“不知道跑哪兒去了，回來非狠很打他不可…”“××媽媽，你先別急，慢慢說，他房間在哪，你帶我去看看。”打開他四樓的房門，迎面一股撲鼻的煙味，一張木製的方桌上撒滿了麻將，桌角一個易拉罐里滿是煙蒂，床上凌亂地堆放着些課本與練習，他媽媽說得一點也不誇張，整個房間非常亂。家訪結束時，我特地向他媽媽提了兩個要求：一是把麻將讓我帶走；二是他回來不要打，事情由我來處理。回去的路上，我思緒紛飛，心理憋着氣和難受。問題出在哪裡，為什麼會這樣，我該怎麼處理？我不停地追問自己，不理睬？裝作沒發生過？…顯然不行，事情明擺着，而且相當嚴重；在班會課上大訓特訓？好好出口氣？…也不行，這顯然不是教育的目的，況且這件事發生在周末他自己的家裡，大部分同學還不知情，弄不好，憑他的影響力，會給其他同學做個反宣傳，不利於班級學習氛圍的形成。我在不停否定自己的方案過程中慢慢地冷靜下來，最後決定走折中路線。教育批評是肯定要的，但要注意策略與效果。思路在思考中慢慢變得清晰：先暗中摸清當晚參與這件事情的同學名單，然後對這些同學逐一進行談話教育，了解他們真實想法，最後在對他進行重點批評教育。第二天，一切教育活動在暗中如期進行…輪到對他進行重點談話了，我說：“今天老師就想問你幾個問題，你必須如實回答。”他沉默不語。我說：“你什麼時候開始吸煙的？有多長時間了？”他還是沉默不語。我又問：“麻將是誰的？有幾個同學在你家玩麻將？（其實我已經知道了，麻將是他的，有8 個同學）玩過幾次啦？”他依舊沉默。看他這樣，我假裝生氣了，很嚴肅地說：“××同學，你知道自己的錯誤嗎，你可以選擇繼續保持沉默，老師也不勉強你。老師只是覺得很難過，眼睜睜地看着一個有前途的學生走彎路卻無能為力。一個人犯點錯誤其實並沒什麼，可恨的是明知是錯誤還不承認，不想去改正。也許你有自己的理由，但事情總是有對錯的。我們要做的事情每天都很多，但事情輕重緩急是要分的。有些事情現在不能做，但將來可以做，有些事情相反，現在必須做，而將來可能沒機會做了。現在老師給你一個小時的時間考慮，給你兩個選擇。”這時，我把麻將拿出來，說：“這是麻將，你可以拿回去，並且繼續可以在周末玩，把它練好了，以後以此謀生，不過我可以坦率地告訴你，將來你會後悔的；另一條路是從此不打麻將、不吸煙，集中所有精力好好學習，憑你的聰明才智，考取最好的中學，為自己將來發展奠定一個良好的基礎，你也不小了，有16 歲了吧，該為自己前途想一想了。你在這兒慢慢想，等你想清楚了，你再告訴我，到時我一定會尊重你的選擇，老師絕不食言。”說完，我便徑直離開辦公室，把他一個人孤零零地扔在那。一個小時后，我如期回到了辦公室，發現他眼睛紅紅的，我知道他有點悔意了，看來我當初選擇的策略沒錯。果然，他開口說話了：“老師，對不起，我錯了。”接着把一張紙交給我，滿滿的都是字，原來是份檢討書，書中他把所有的事情都寫出來了，並表示要走第二條路。我也堅持自己承諾，沒把這件事情在同學中擴散。經過此事後，這個學生彷彿換了個人似的，變得非常刻苦，班級在他的影響下，學風也有了明顯改善。在當年的中考中，這個學生以優異的成績考取了重點中學，后又考上了重點大學，大學畢業後繼續就讀研究生，現在一所大學里教書。現在，當初他們的那些同學還經常有聚會，有時還到我這裡來，每每談到此事，還都不好意思，但都很動情。

　　重新回憶這件事，我的思考依舊頗多。作為教育者，其實有時我們對教育的理解存在着偏差。我們總是認為自己的教育是為了學生好，其實教育是把雙刃劍，當我們舉着愛的幌子，用不當的方法去處理學生的錯誤時，往往不是教育，而是在傷害。只有我們用正確的方法去處理時，教育才能引導學生走向成功的彼岸。人非聖賢，孰能無過。對於學生的錯誤，我們應少些怒氣，多些耐心；少些激情澎湃，多些理性思考；少些急躁，多些寬容。因為我們是老師，他們是學生，所以，我們要善待他們的“犯錯”，要用自己的教育智慧使這個錯成為他們人生中一個最值得回憶的美麗的錯。

　　高中班主任教育敘事（三）

　　用心溝通，構築師生理解的橋樑

　　學生與老師之間的矛盾大多是因為缺少溝通，不能相互理解造成的：老師對學生要求嚴格了，學生不能理解，認為老師是專橫，霸道；老師對違紀學生進行了批評教育，學生不能理解，認為老師心狠，不講情面；老師讓學生好好學習，好好做人，學生不能理解，認為老師多管閑事。由於這種溝通不足導致的不理解導致部分學生與老師之間的矛盾長期處於不可調和的狀態，並由此產生了一系列阻礙教育健康發展的後果。

　　打開記憶的閥門，一個“不算優秀”的學生的影子浮現在我的面前。他的遭遇也不並不是我有限的教學經驗里最值得拿出來分享的，但我認為，正是因為他的存在，讓我明白了從心底去溝通學生的重要性。

　　上班伊始，我接手兩個班的語文教學。自然，非班主任的班學生相對而言要自由一點。在語文課上，我發現一個叫羅靜的同學總是提不起精神來，不是睡覺就是走神。剛上班總是那麼充滿激情，總想把每個學生都教好——下課後，我主動找他談話。

　　“你叫羅靜是吧？”

　　他似乎很詫異，“是啊，老師你知道我的名字啊？”

　　“沒錯啊，誰讓你每節語文課都會走神呢？是不是不喜歡語文呢？”我沒有注意到自己語言中的問題。

　　他沉默了，不管我問什麼問題。沒辦法，我只好讓他回到教室，然後自己與班主任溝通。

　　從那以後，每一節語文課他都開始肆無忌憚。要麼是接嘴，嘩眾取寵，要麼就趴在桌子上睡覺。

　　我想這下完了，以後該怎麼辦？處理不好的話，他可能會影響整個班級的語文課堂秩序。苦思冥想了好幾天，我還是決定再做最後一次努力，和他再談一次。“如果再談不好，這個學生我就不管了”，我在心底“破罐子破摔”地對自己說。

　　於是在自己的晚自習，我調整了自己的心態，找到他，以一個的口吻和他開始了談話。

　　“羅靜，我非常高興你能成為我的學生。”我把他叫到教室外面。

　　“謝謝……”他以一副玩世不恭的樣子笑着說。

　　“開學以來你的表現各位老師都覺得不行，但是我相信那不是出自你內心的想法和真實的行為，你知道我最欣賞你什麼嗎？”我強忍住怒火說到。

　　“不知道，我能有什麼優點呀。”羅靜有點不好意思。

　　“每個人都有優點，你也有。實踐證明，一般調皮的學生都很聰明，我覺得你就很聰明，這就是你的優點。”我笑着對他說。

　　“但是我學習不好，又經常違紀，老師都不喜歡我……”他更加不好意思了。 “那是以前，一個人不能老回頭看。現在可以試着開始，你可以利用你聰明的大腦把成績提上去，讓老師和同學都對你刮目相看。”我以溫和的口吻對他說 。

　　“其實我也想學習好，但許多事情的發生並不是我的錯，他們都不理解我。”他有點激動。

　　“我理解你，從今天開始你在我心裡就是一個全新的人，以後你要用自己的行動來向別人證明：我不是你們說的那種不會做人，不會學習的人。”我堅定而有力的說到。

　　“老師，你放心，我會的。”他看着我說。

　　從這以後的一個星期里，他上課確實表現不錯，雖然有時會像一匹被關起來的野馬錶現出煩躁的跡象，但在語文課堂上卻老老實實，規規矩矩，一切表現得都比其他同學更優秀。

　　好景不長，就在我暗暗得意自己的成功時，某一天語文課，我突然發現教室里沒有他的身影。第二天看到他時，我再次和他進行了談話。

　　“昨天怎麼了，是家裡有事嗎？”我關心地問。

　　“……”他沉默着，看來似乎不願提及他的家庭。

　　“有什麼困難，可以和老師說說嗎？也許我可以幫你呢。”我真心的說。 “……”他仍然沉默。

　　我意識到，家庭的問題也許就是讓他敞開心扉的關鍵。

　　“你這樣，你的父母會……”

　　“不要跟我說他們，我沒有父母……”我的話音未落，他的情緒一下崩潰了。 看着這個男孩滿臉的淚水，我一時不知道該說什麼。

　　“老師是真的想幫你。”沉默良久，我對他說。

　　就這樣，我們聊了很多，我也第一次知道了這個不滿十六歲的孩子身上背負的壓力。父母離異，父親什麼都不管，甚至連他弟弟上學的學費都需要他去考慮……

　　了解了這些之後，我和他的班主任交換了相關情況。第二天，我們把他的家長請到學校，告訴了他們孩子的內心想法。我所做的一切羅靜都看在眼裡，在後來的語文課上，他再也沒有出現過掉隊的情況，其他各科也都努力去學習。

　　在以後的學習中，通過交流，以及他自己的努力，羅靜的成績一直在進步，表現也比較好，也懂得如何去體諒和理解別人了，與老師和學生之間相處的也比較融洽。

　　但第二學期開學后，羅靜沒有來上學——他還是因為家庭原因輟學了。不久后的一天晚上他找到了我，告訴我他要出去打工，明天就走。我知道挽留是無濟於事的，我對他說的最後一段話是：無論你出在什麼樣的環境中，都要學會溝通與理解，在學校要與同學和老師溝通，在單位要學會和同事與領導溝通，多換位思考，理解別人的難處。或許我們做不到“海納百川，有容乃大”的寬宏，但是我們卻可以用一顆坦誠、懇切的心去面對身邊的人與事；多一份溝通與理解，就多一份溫暖；多一份溝通與理解，就多一份感動；多一份溝通與理解，就會多一份美好。我相信在外面的日子，你會做的比現在更好。

　　雖然羅靜沒有完成他的學業，但我認為他學到了人生中重要的處事方法——溝通和理解。教育的目的是培養一個適應社會發展的人，我想從這一點上講，我對他的教育是成功的。