教師的幸福

　　教師的幸福

　　文/趙艷玲

　　披星戴月上班，辛辛苦苦備課，精心設計一節節課堂教學，細心批閱一份份學生作業，耐心教授知識要點，苦心勸導莘莘學子，心繫教學一日日，牽念課堂一年年。有考試成績的壓力，有淘氣學生的傷害，有自我效能感的缺失。有顧不上照顧家庭與孩子的遺憾……這就是我們教師的真實寫照。

　　教師的職業如此辛苦，教師的工作如此沉重，在辛苦而沉重的壓力下，教師的幸福在哪裡？有句歌詞說得好：“它不在柳蔭下，也不在睡夢裡，它在辛勤的工作中，它在晶瑩的汗水裡。”教師的幸福就是在自己的工作過程中，在自己成長的經歷中。

　　在我教的第一屆學生中有一名叫玉琦（化名）的學生，我是高二時才接手教的。上過兩節課之後，他找到我說：“老師，高一時數學我沒學，現在我想學了，您說還來得及嗎？我能學好嗎？”我說：“只要你想學就來得及，就能學好。”他又說：“我怎麼學才能學好呢？”我說：“上課認真聽，細心記，耐心做，反覆琢磨。”玉琦真的按我說的做了。我對玉琦是有問必答、有求必應，節節課都關注他的變化，經過一段時間的努力，玉琦學習數學的興趣越來越濃，由三五十分到七八十分，學習成績也逐步提升。

　　由這件事我深深體會到，教師的一個舉動，一個親切的眼神，一句鼓勵的話語，都可能激發學生學習的興趣和上進心，增強自信心，使學生有戰勝困難的決心。學生的進步，他本人是高興的，同時，教師更是幸福的。

　　學生的成長需要教師的尊重與理解，關注與賞識，幫助與支持。在我教的2009屆畢業生中，有個叫崇銘（化名）的女孩子。她性格比較倔強，她的父母根本管不了她，她想怎樣就怎樣。但這個女孩的本質不壞，而且很聰明，學習成績一直不錯，只是有一些不良的習慣。有一次，正上課（那節我沒課），她來找我，要請假出去。原因是坐不住板凳，學不進去，想到街上逛逛，我是不可能答應的，跟她講了很多，她也聽不進去。最後，我乾脆讓她坐在我的位置上，隨便翻隨便看，這樣磨了兩節課，她的心情好啦，回去上課了。還有一次，她和一位教師發生衝突，而且很激烈，背起書包就走。當時她父母勸她，同學勸她，都不行。事後，等她心平氣和時，我找她談了許多，最後她又重新回到課堂，高考時以512分考入了長春工程學院。

　　我們教師對待問題學生要有一顆寬容心，它昭示着教育者的大度與力量。在寬容的氣氛中，師生之間少了一些排斥，多了一些包容和尊重。在這份尊重中蘊含著一種信任，這份信任又會帶來自尊，而自尊又會產生一種自我發展的動力。看到學生的成功，教師是幸福的。正所謂：只要心中有大愛，幸福相伴神更怡。

　　教師的幸福不僅來自教學上，也離不開團隊的支持和幫助。我從教已有9年，9年中從數學組這個集體中學到了很多。

　　現在已離開一線的劉文范老師、劉春潔老師和正在任教的董艷華老師，他們在數學組被稱為常青樹，從他們身上我學到了對教育的熱愛，教書的執着，治學的嚴謹，育人的不倦；趙憲君老師和張洪亮老師，是我們數學組的智囊，我們有什麼疑難雜症的問題就請教他們，他倆是知無不言，言無不盡；周正君老師和姜淑玲老師這兩位大姐級的人物是我們數學組的核心，不僅業務上挑重擔，挑大樑，而且對我們每個人更是思慮周全，關心備至；史萬軍老師和陳衛坤是我們數學組製作課件的專家，特別是有公共課時，他倆會毫無條件、毫無報酬地為我們精心製作課件，保證教學的順利進行。還有一群充滿活力，積極上進的年輕力量。你們說，我生活在這樣生機盎然的團體中，能不幸福，能不快樂嗎？

　　教育的事業是一塊得天獨厚的土地，我們每天迎着晨曦，踏着露珠，乘着鈴聲，去栽培綠葉，澆灌蓓蕾。我們年復一年地在這塊土地上播種未來，耕耘開拓。使貧瘠變成肥沃，使荒蕪變成茂盛……我們在奉獻的同時，也收穫着成功，正是因為有了成功，我們才能分享到教育的快樂與幸福。多年的任教生活使我深深感受到：教育工作很平常，幸福快樂在課堂。

　　起早貪黑雖辛苦，汗水化作桃李香。

　　（作者單位 吉林省四平市伊通滿族高級中學）