哆來咪教學反思

　　篇一：哆來咪教學反思

　　《哆來咪》從介紹戰國編鐘入手，把音樂與美術有機聯繫起來，使學生從旋律、編鐘大小來感受、體驗到生活以及藝術作品中。由於形和色漸次變化所產生的一種韻律節奏的美感。

　　對於這第一課我重點講解的是活動二，活動二的重點是讓學生們認識色彩漸變的規律，能感受到色彩漸變帶來的魅力，而難點則在於如何把握恰當的調配顏色做出漸變效果。開學的第一次美術課，學生的工具準備得不是很充分。那麼，如何在有限的條件下完成教學任務呢？在課上我臨時改變了教學方案

　　教學過程如下：

　　一欣賞導入——（欣賞漸變圖片，通過觀看同樣的圖片經過漸變所帶來的視覺衝擊力。讓學生們能夠找出漸變規律和感受到漸變的魅力）

　　二方法講述——（1，逐漸加水2，逐漸添加顏色分量3，逐漸添加白色顏料）

　　三學生初次嘗試，小組合作——（事先準備好的簡單圖案紙，發給學生進行初步嘗試，3分鐘時間。然後通過學生嘗試作業找出問題所在歸集后，解決問題）

　　四教師示範——（如何能夠恰當調配顏色，做出漸變效果）

　　五齣示範畫，開拓思路插入引導學生作業可以多樣化，可用色彩表現，也可用鉛筆素描或圖案方法進行形的漸變，骨骼漸變。使每個學生都有事兒干。

　　六學生自主設計圖案，進行漸變效果。

　　課件跟隨教學步驟，學生基本有了印象，絕大多數學生能認識到漸變知識，感受到漸變的魅力，也能掌握3種漸變的方法。但還是有的學生作品失敗。由於時間關係，很多學生到下課了作品還沒完。

　　個人感覺這一課，自己的過程和方法還算比較清晰，對於重點難點的把握也還算到位，但要怎麼上的出彩，有特色就還得好好琢磨了。

　　改進辦法：1、加強態度教育，愛上美術學科；2、加強自己的語言組織能力；3、留給學生充裕的時間和空間去完成繪畫任務。

　　經常反思自己的教學。把教學中遇到的困惑、成功的經驗，及時記錄下來，為以後的教學提供借鑒，使自己的教學水平日益提高。

　　篇二：哆來咪教學反思

　　通過7年的教學點滴經驗，自己深感在兒童時期，對音樂樂理知識的缺乏，導致自己在接觸樂器方面比從小學習樂理知識的同學要吃力一些，所以在小學生的音樂課堂中，樂理識譜知識我把它作為了一項重點工程。兒童是天真活潑的，如果要他們坐在那裡給他們講解一些枯燥無味兒的樂理知識，他們的興趣當然不高，所以在備課時我挖空心思來想象站在孩子們的角度來學習樂理知識，怎麼樣使他們對樂理知識感興趣？通過思考我定下了三條途徑：

　　1、影像資料。美國電影《音樂之聲》裡面有一段演唱多來咪的歌曲，非常生動，當我把這一段旋律放給孩子們聽時，他們興趣盎然，都跟着一起唱起來跳起來了，並且有好多學生舉手告訴我說：老師，我聽過這首歌、老師，我學過電子琴等等。

　　2、舞蹈動作。孩子們除了講故事外，當然就是他們的天性“動”了，光靠給他們講：多來咪發嗦啦西哆的音程關係是：全全半全全全半，他們肯定是毫無興趣。所以上課我就編了幾個小小的動作來激起學生對音程了解的興趣：多：摸腳、來：摸腿、咪：摸膝蓋、發：摸腰、嗦：摸肩、啦：摸耳朵、西：摸頭、哆：站起來，然後通過活動來激起他們的興趣，我唱嗦，他們就必須馬上摸肩，誰出錯了誰就到講台上來表演，這就讓他們充分理解了多來咪發嗦啦西哆是一個音比一個音高，像梯子樣爬上去的。

　　3、講故事。孩子們都喜歡聽故事，如果用講故事的方法來引導他們認識音符，那麼效率肯定會高很多，所以在上課時我就用講故事的方法：“同學們，你們見過蝌蚪嗎？老師以前養過蝌蚪呢！…”講完故事後就在黑板上板書全音符，二分音符，四分音符等，如果就這樣教他們，他們肯定懶得記下來，所以我就按照音符的特徵給他們去了“綽號”二分音符：大頭、四分音符：黑頭、八分音符：蝌蚪等等，這樣以來孩子們的興趣高多了，而且都呵呵的笑起來了。

　　通過講故事、舞蹈動作、影像資料等把枯燥的樂理知識講的生動了一些，學生就更容易接受了，並激發了他們對學習音樂的興趣。相信在這樣的教學氛圍中孩子們對於枯燥的樂理知識就不會感到無味了。

　　篇三：哆來咪教學反思

　　歌曲《哆來咪》選自么美國音樂劇《音樂之聲》，此劇1965年改編成同名電影，影片獲奧斯卡金像獎。其中的插曲《哆來咪》《雪絨花》《孤獨的牧羊人》等十分着名。這節音樂課教學內容是學習其中的插曲之一《哆來咪》。

　　我首先給學生介紹了《音樂之聲》的故事情節，從學生們專註的眼神中，我知道，他們已被故事情節深深吸引了。於是我播放了影片片段，欣賞了瑪麗亞老師在空曠的草坪上給孩子們上的第一節音樂課DD認識“哆來咪”的片段。精彩的畫面、動聽的音樂，深深吸引住了學生的眼球，教室里鴉雀無聲，那可是從未有過的的呀DD孩子們多麼希望也能上這樣的音樂可啊！

　　為什麼瑪麗亞老師能走進七個原本排斥她的孩子們的心中呢？首先，她“這樣的音樂課”真正體現了以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩。其次，她“這樣的音樂課”關注的是孩子們對音樂的興趣，所以孩子們在她的“課堂”里玩中學、學中玩，享受着音樂帶給他們的快樂，感受着音樂帶給他們的美。我們的學生需要的不正是這樣的音樂課堂嗎？