不忍再見“教師悲壯的犧牲”

　　我是一名普通中學教師。作為教師，首次驚聞《中國教師報》還是前幾天的事。那還是因為學校布置了一項任務，要求每人寫一篇閱讀《中國教師報》感想之類的文字，我才趕緊去尋找這張報紙。

　　說來讓人見笑，作為教師，連“教師自己的報紙”發行了兩百多期還居然不知。然而，真正又有多少人了解教師的酸甘苦辣和愁滋味？

　　我是一名女教師，從教二十幾年，患有高血壓，健康狀況自然不太好，每天忙碌無暇，十幾個小時的勞作已然精疲力竭，哪還有什麼時間和精力去光顧課外讀物？

　　當我瀏覽手頭唯一的《中國教師報》第229期時，首先是一篇題為《誰讓教師在悲壯地犧牲》的文章突然牽住了我的心。讀罷之後，感慨良多。

　　我想，“教師問題”到目前為止不僅沒有得到解決，還有越演越烈的趨勢。所謂的“素質教育”依然讓事實上的分數決勝負所取代。

　　為了硬梆梆的分數，教師和學生一道被套上了慣性巨大的戰車，誰想剎車誰就會翻車。

　　為了硬梆梆的分數，教師每日十幾個小時的機器式運作，日復一日地透支着教師和學生的體能。如此工作，能夠應付這惡性的競爭尚且不易，那還有時間和精力去拓寬知識，去思考教改？

　　也是為了硬梆梆的分數，教師和學生沒有了雙休日的概念，寒暑假都還要惦記着補課的準備。作為教師，不但要時刻牽挂着學生的考試成績，更要年復一年地應付自己的“繼續教育”考試。

　　還是為了硬梆梆的分數，許多教改方案和設想都只能停留在紙上，誰都不敢輕易獻出自己的“一畝三分地”做“試驗田”。

　　為了分數，課間十分鐘的休息也成了奢望，有的老師要不就拖課，要不就提前上課，學生完成正常的生理代謝往往還得請假解決。

　　目前的教育模式和體制，不單是苦了教師，同樣也苦了學生。我以為，教育的事情不單是學校的事，更是全社會的事，也是家庭的事。一個不健康的影視片斷，一條不健康的網絡信息，可能會抵消教師一年的辛勤教導；而家長的教育理念對學生的影響就更為重要，假如學生回到家裡，家長開口便問考了多少分，考了第幾名，那麼老師無論怎樣淡化分數觀念也於事無濟。

　　我以為，要解決“教師問題”和“教育問題”，“解老師於倒懸，救學生於水火”，還是要上下齊抓共管，社會認同。所謂的素質教育並非由原來的單獨追求高考科目成績到現在的補充“音體美”教學。而是要加強學生的綜合素質教育。比如培養正確的勞動觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，對學生進行愛心教育、孝心教育、愛國教育和榮辱觀的教育等等。使之養成良好的行為習慣，提高操行修養。只有這樣的高分學生才是高素質的學生。

　　國家教育主管部門應當強制各級各類中小學的課程課時安排，堅決杜絕補課現象，強制執行法定休假制度，修改高校錄取學生標準，修改中小學教師考核辦法，不唯以分數定等級。只有這樣，才能為社會和高校培養出德才兼備的人才，也只有這樣，才能解放老師和學生，才不至於繼續讓“教師悲壯地犧牲”！