就是要備課（教師手記之702）_2400字

　　學校教科節，我也攤上了上公開課，這也是看得起我，也是給我一次機會，我當然要好好表現。我沒有什麼流，也沒有什麼派，這幾年也沒有外出聽過什麼專家的課，觀摩過名師的課堂，在自己學校這個大家庭里欣賞過本校名師的課堂，琢磨着他們的精彩之處，想想好課或許就應該這樣上。

　　教案是很多的，網上隨便一查，就會如排山倒海一般湧來，也不知這些不三不四的教案都是怎樣被他們搞到網上去的，大凡好的教案、自己要用的用來奪桂爭銀的教案是不會傳到網上去的，或許已被名師們上了N次了的課文，它們的教案也會顯映到網上。書也有，有關教案的書五花八門，甚至現在我們上課的教材都配上了相關的參考教案。不過，我是從來不去看這樣的教案的，大概也沒有多少老師會去看，或許懶極了的老師會看，但實際上也沒有什麼內容可供諮詢，裡面都是泛泛而談，條條框框的東西都是一個模子、一個套路，內容空洞枯燥得很，如果要說有什麼用的話，就是為出版這些書的人提供了不斐的收入，全國小語教師每人每學期現在都會作為教材配上那麼一本。

　　好課是要自己備的，這也體現了每個教師的不同風格和特點。說風格，那是成型的、有名的教師；說特點，那是一般的、一線的教師。到有了自己的風格和特點的時候，大概這些老師們備起課來也會相當地熟練與老套了，彷彿自己有了一個模具，只要將教材往裡一裝，裡面的課就成型出來了，甚至我們會發現很多時候，老師是沒有多少時間去備課的，哪怕學校要老師備課，那也只是走過場，裝個樣子，備與不備一個樣；關鍵是頭腦里有沒有這樣的課，老師們用最高效的時間和方式將課文熟透於胸，再佐以自己的課堂模式調料包，也就沒有什麼不能上的課了。所以，一般平時上的課，老師是不會用大力氣去鑽研的，也不會花大量的時間和精力去作怎樣的精品課的，這既是沒時間，也是不現實。

　　等到要上公開課了，那就不一樣了。並不是要跟誰比一比，也不是一定要有技壓群雄的樣子，而是在良心上、在面子上、在場合上必須要讓自己過得去，否則好像有點對不住大家心的，原本人家是抱着欣賞和學習的態度來的，你卻呈現出一副頹敗的樣子，豈不讓人心寒？於是，為了對得住大家，也為了對得起自己，總會將這樣的事情像石頭一樣壓在心上的。我總聽到一些要上公開課的老師會抱怨自己的壓力，如果是提前一星期通知她，她就會一個星期不舒服，直到上完課的那一天；如果提前兩星期，她就會兩星期不舒服。大概這也算是上課焦慮症吧？對於年輕老師來說更是如此，總想將最好的一面展示給大家，倒是資老一點的教師這樣的焦慮就不強了，對於他們來說，自己的課別人也早已聽過，自己的樣子別人也早已領教，不太會有什麼新的或讓人刮目再看的東西了，也就變得坦然了。而且愈是名師，就愈是看得開，一則是因為有成竹在胸，大有捨我其誰的味道，底氣足，所以不擔心自己的課上不過別人；二則自己也已成了老油條了，該有的榮譽也有了，該有的風格也成型了，自己上課的好壞並不會影響自己在大家心目中崇拜的感覺，評課的人也會將課從有利於她的一面去說。

　　對於我來說，課是肯定要備的，雖然看多了貌似平常的課，有時想想這樣的課還不如我平時課堂上的課精彩呢，但內心總還是有一種敬畏的，因為我自己畢竟沒有看到我自己的樣子，自己上的課自己沒欣賞到，或許自以為得意的課是最為讓人不舒服的呢。事實也確實如此。我沒有攝像機，我就用MP3將自己的課錄下來，曾錄了那麼一段時間，原本想有點自鳴得意的留存，或作一些自我解剖和研究，但後來聽了幾段，感受了幾次，覺得沒多大精彩之處，雖然有時有妙語和智慧的光芒，卻逃不了讓自己厭惡的拖沓與遲滯，課堂顯得不夠凝鍊與精細，到後來也因為其他事務擱下了，大概堅持錄了一個學期。

　　既要備課，就要思考，確定了課題后，便挖空心思閉門造車，想用上許許多多的方法、技巧、手段，或添上許多的思想、風格、內容，結果卻是滿滿的，卻又是什麼都不像的醜八怪。有無數個頭緒組合成的便只能是一盤散沙。參考的東西越多，吸收的資料越多，看到的精彩越多，想用的慾望越大，其結果也就越混亂，自己在哪裡就不知道了。等到好不容易確立了一種思路和方法，自己朝着那個方向尋覓了老半天，又用上幾天的時間再苦苦研究、發現、再研究、再定型，到頭來卻發現人家有一堂課早已是這樣現成的擬定了，於是大呼悲哀：為何早不抄他的教案？弄得現在自己辛苦一番而出的產物仍舊像是抄襲人家的一樣，大概道相同、思想似，其果也類吧？人家也是經過一番苦苦尋覓才有此收穫的，倒不如先將這些優秀的教案拿來了研究，再摻入自己的思想，這樣豈不省事？

　　可這也有麻煩，人家真正好的教案，都是名師的傑作，一般人能模得來他們的幾句話，幾條思路，卻學不來那樣的課堂氛圍，更何況我等平庸之人，既缺乏那種見識他們課堂的體驗，也沒有那種豐富的課堂想像，就這樣看着這些教案又怎能感受出人家是怎麼上的呢？

　　好了，這麼一來，自己還是得靠自己的習慣去研究，更大的問題是你沒有充分的時間可供研究，有時只能匆促收場、草草而就，一星期19節課要上，大量的班級工作要做，學校任務要完成，於是就只能在站立時思考、在小便時斟酌、在躺下時構想了。但效果還是相當明顯的，如果不是這樣去建築自己的課堂，我們就不會有那麼深刻的反思、那麼精密的設計，也正是在這樣的情況下，我們開始有了自己彷彿是被迫生出來的孩子，不管好壞，很是疼愛，畢竟有了自己辛苦的思想在裡面。於是，有人說，上公開課是最能打磨老師的課堂的，一堂公開課抵得上教一年甚至兩年的書。是的，一個教師的成長，課堂能力的成長，也正是在這樣的磨鍊中形成的，沒有刺痛、沒有陣痛，是不大會有新的成熟的東西出現的。這也是“逼”出來的成果，人也因此在這樣的觸動中向上跳躍。

　　這樣的感覺於己是十分現實的，從備一堂課中，我又一次體會了語文課堂的智慧，教學的藝術，不論是在摩習名家之作中，還是在自創特色中，都有了新的體會。這樣，在自己的日常教學中，也會自然而然地將這樣的理念和情感帶進去，從而進一步改善自己的課堂，上出讓自己滿意的課來。

　　（時2007-11-18）