快樂與否和創新與否（教師手記之532）_2800字

　　教育界一直都在探尋一種作文模式，它既是快樂的，又是有效的。這樣的探索與改革從未中止過，很多的作文課堂模式和指導方法都旨在讓學生能快樂地接受作文，生動地敘寫作文，進而有效地提高作文，甚至人們還將學生作文快樂與否也作為評價教學的一個方面。

　　到底什麼是快樂？什麼樣才快樂？只有寫作的人自己知道。寫作，如果把它當作是一件可有可無或隨意玩玩的東西的話，那麼它基本上是快樂的，但如果真拿它當回事，要來點像模像樣的東西的話，就沒有那麼簡單了。

　　有人說，寫作最簡單，不就是說話嗎？誰都會說，因而誰都會寫。特別是現在的各種意識形態、寫作方法、寫作觀念的衝擊下，文字已被當作吃飯、說話一般日常化、隨意化，如博客之類的。其語言的使用也越來越漫無邊際，話可以倒着說，句子也可以倒着寫，只要人家意識到了就可以。思想的跳躍和蔓延也非常厲害，無事不可寫，無事不可說，這就是語言的權利，也是寫作的泛化。

　　但我們都知道，寫作並不簡單，“作”的東西可是要加工的，沒有一點心思是不能稱“作”的，且不論作家們如何窮盡思想、搔白頭髮，哪怕是一般的對文字熟之又熟的人要想好好“寫作”還是有相當難度的，不是將一種東西模式化地、套套化地搬出來，而是要融會着自己獨到的思想和見解，這就不容易。首先，你肯定要將這種思想搞明白，否則自己都無法自圓其說，又如何說服別人，這個搞明白的過程將是非常痛苦腦力勞動。其次，便是如何說清楚，像我們用??碌撓鎇閱芙?饉妓得靼滓巡蝗菀祝???眉蚪嗝髁擻忠悵嗌衩韉撓鎇岳幢硎鼉透?患虻チ耍??猩跏本」芪頤怯昧撕芏嚶鎇勻椿故敲槐澩鍇宄??蚋?菊也懷齪鮮實撓鎇岳幢硎觶?荒懿簧趿肆肆恕６侵杏謝跏且恢直澩錚?惺倍侵形藁躋駁帽澩錚?熱繅恍┯Ω緞緣撓τ眯緣奈惱攏?熱緇?亍⒌ノ煥鐧囊恍┏涫?⒋嫻抵?鰨?湮藜壑悼裳裕?匆慘?斕糜猩?猩??卜且資隆

　　寫作不容易，這是每一個寫作者共同的想法。但為什麼我們說有些人寫作是快樂的，而有些人是痛苦的呢？正像有些快樂作文倡導者提出的那樣，他們認為主要還是人的成就感。什麼是成就感，就是被人肯定、受人表揚、得人欽羨的感覺。如果你在寫作的同時伴有這樣的心情感受，那麼寫作定是快樂的享受了。也有人說快樂是因為將自己想說的東西說出來了，是有話可說的一種快樂，但這種快樂歸結起來還是建立在別人肯定、自己欣賞的基礎之上，試想如果自己寫出來的東西自己都不滿意，如果讓自己快樂越來呢？而且自己寫的順的、表達的充分的、言之有物的東西，自然還是希望得到別人首肯的，這樣他寫作的快樂還是建立在這種成就感上的，這種成就感有的是事先預計到的，有的則是事後收穫來的，有的還是以前記憶留存的，也有的是自我滿足的。總之，快樂不是作文本身，而是由作文而引起或產生的相關的成就感。可以說，作文本身並不是快樂的，它需要人進行思考和表達，進行信息重組和構建，進行創造或繼承，那種思如泉湧的狀態畢竟是不多的，真正給人快樂的是作文之外、作文相關的事物，這些才構成了對作文的喜愛。

　　我也常看到一些文章介紹快樂作文的方法，無非是做一些遊戲、想一些課題、挖一些思路，然後讓人體會、感知，琢磨出一些東西來，這些快樂不是來自作文本身，而是來自遊戲或活動，因為有了遊戲或活動的快樂，才會在作文中延續這種快樂，寫作文時就是在作文里重複這種遊戲或活動的快樂。那麼，如此一來，我們是不是每一次要想快樂地作文都得要去賞玩一番、娛樂一把呢？就像有那麼多學生每到寫作文無內容時總要家長帶着他們出去旅遊之類的，往往那樣一來，他就有內容可寫了。

　　不過，那樣的文章看起來雖然真實，作者寫得也快樂，卻往往成不了優秀作文，或稱不上創新作文，“專家們”認為他們的文章內容太平乏，思想太簡單，結構太一般，表達太老套，毫無新意可言。

　　創新與否，這又是現代很多人評價作文好壞的一個標準與尺度。

　　我想那些編輯或專家們認為的創新概括起來不乏兩類，一類是內容的創新，一類是形式的創新。內容如何創新？如果我們只是簡單地敘述我們正常的生活肯定不屬於創新，如果我們寫的都是人家寫了又寫的內容，也只會讓人噁心，真實的反倒讓人覺得太虛、太雷同了。事情可以是另類的，可以有很多的巧合，可以有更多的獵奇和生活的發現，不該有的可以有，該有的可以無，不該做的做了，該做的沒做，想不到的實現了，實現的卻沒了，等等，或許這就是所謂的創新。另一類形式上的創新更是五花八門，不管是用詞造句上，還是表意達情上，都可有不同，如虛張聲勢、巧立名目等，將一件平常的事換一個新的稱呼這也就是創新了，將一般的事物用語言咋呼一下，或誇張一下，也是創新了，所謂的“題好一半文”往往在創新作文上體現得淋漓盡致。當然，還有很多是在結構和敘述上的創新，同樣的事情安排得巧妙一些或敘述得精當一些，也不失為一種創新，既在意料之外又在情理之中的事情，往往給人以一種豁然開朗的感覺。

　　那麼，小學生的創新在哪裡呢？有些是教師的引導，如搞一些稀奇古怪的活動，或具有創意的比賽等，可以結合活動性的內容進行思維的碰撞來產生更多的新鮮玩藝兒；有些是學生的模仿，比如看了人家好的文章，課外接觸了一些有新意的思想，然後根據自己的理解，將它們加工成自己的東西，或照葫蘆畫瓢，或反其道而行之，或改換一下頭面，等等，也可算是自己的匠心獨具了；還有些可以看作是故作新奇之類的東西，比如一些科幻、想像作文之類，特意要來點與眾不同，故意引入一些奇思妙想，這當然也挺費孩子的腦細胞，既要有豐富的想像和新奇的內容，搜刮出腹中所有備用的資源，又要能自圓其說，不露破綻，也實屬不易。

　　對孩子來說，我覺得他們能寫出他們曾經寫不出來的東西，也就是創新了，而我們不必去管它這種東西是否已經被別人成千上萬次地使用過了，因為對這個寫作的孩子來說，這就是他的創意，這就是他的新作。

　　我們喜歡看有新意的作文，這是每個人的心理，老師也不例外，當看到一篇篇思想內容空泛或陳舊的文章時，總有嗤之以鼻的味道，而見到那些哪怕是模仿來的有新意的文章時總會眼前一亮，彷彿看到了黑暗中的曙光。對於孩子來說更不例外，他們想要看的自然是那些不同於一般的內容，或者說不同於自己寫的東西，最好是一些離奇的東西，至少要有吸引眼球的東西，而且，他們會在看了這些東西以後，產生類似的想法，既開拓了思維，也產生了寫作的衝動，這一點上來說，多看一些創新作文也是促進學生思考和寫作的一種捷徑。

　　人們說孩子是充滿想像的天使，他們的腦子裡有無窮無盡的豐富的想像，他們有自己獨特的思維，當孩子的思想變成小大人的思考時，也是十分堪憂的，同時，我們也必須承認，一味地追求創新，也只能導致孩子不着邊際、漫無目的的胡想，或引起一些嚴重的“後遺症”，如到了小學高年級或初中之後，便不會寫正規的作文了。

　　快樂與否和創新與否，作文全在於我們自己把握。

　　（時2007-3-31）