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課題實施方案

手機:M版  分類:計劃方案  編輯:小景

  課題實施方案(一)

  一、課題研究的提出

  (一)本課題研究的現實背景

  課題研究是教育科研活動的重要形式和載體,從一定意義上講,教育科研部門的各種科研管理活動都是圍繞着課題管理來進行的。因此,課題管理是縣(市)教研室(教科所)教育科研管理的一項重要內容,能否規範、有效地實施課題研究的過程管理是縣(市)教科研管理部門需要研究的一個重要課題。

  目前,隨着學校、教師科研意識的不斷覺醒和科研能力的不斷提高,我縣群眾性的課題研究活動呈現出良好的發展態勢,課題研究的數量也有很大增長,僅20**、20**年度,我縣就有各級立項課題441項,其中國家級課題1項,省級課題(包括省規劃課題和省教研系統立項課題)28項,還有大量的市、縣級立項課題,而且研究內容也涉及學校教育教學的各個領域。但與此形成很大反差的是,我縣教科研管理的力量卻相對單薄,目前縣教研室僅專職教科員1名,雖然其他學科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務,但還是很難有效地承擔起對實施課題的全程管理和針對性的服務指導工作。

  眾所周知,課題研究的質量形成於課題研究的過程之中,有什麼樣的研究過程,就會有什麼樣的研究質量。要想使課題研究工作實現預期目標,真正落實於教育教學實踐中,真正對教育教學質量和品位的提升、學生的發展和教師的發展產生應有的促進作用,就必須提升課題管理和指導的質量,實現過程管理的優化。但在實際中,由於對課題研究過程的管理、監控、指導的不到位,極大地影響了課題研究的質量。目前,我們在課題研究過程管理中,遇到的主要的問題和困難是:

  1、很難對更多的立項課題實施全程的監控。由於無法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過程,僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機不純的教師有虛可乘,甚至產生了重立項、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向,對課題研究工作帶來了很大的負面影響。

  2、很難對更多的課題實施有效的面對面的專業引領和指導。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導力量,一方面由於時、空的限制,不能滿足更多數量的基層教師的指導需求;另一方面,由於專、兼職教科員自身研究領域的局限,個人的智慧和學識很難滿足各種不同類型課題的指導需求,也不能用有效的機制發揮本地區教師的集體智慧;同時,不能對課題的過程研究給予及時的點撥指導,時效性差,這些因素大大影響了科研指導的質量和水平。

  3、很難實現課題研究的信息化管理。由於沒有一個課題研究的信息化平台,各課題間,特別是相關課題間很難建立起一個信息交流的渠道,僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協作、交流活動,效率很低。因此,嚴重影響了各課題研究的活動動態報道和與外界的溝通研討,不能及時發布相關研究信息資料和階段性研究成果,無法實現資源的共享和協作攻關,也影響了成果的及時推廣。

  4、很難有效地建立起清晰、豐富、動態的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作,只有厚積才能薄發。我們也設計使用過書面文本化的研究過程記錄冊,但由於書面文本自身特點的限制和設計的局限,影響了資料積累的豐富性和簡易性,如資料的分類不夠清晰,積累不夠靈活隨機,容易讓一些點點滴滴的靈感流失,多媒體資料不能輕易呈現等,同時同一課題組成員間的研究心得也不能及時交流分享等。

  因此,這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學的課題動態管理機制,來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題。

  在尋找問題解決路徑時,我們首先想到了現代信息技術和網絡環境。因為目前我們教研室依託海鹽教育網(海鹽教育城域網或海鹽教育信息化),已經建立起了相當完善的海鹽教研網,在網絡教研等方面進行了積極的探索,也取得了很多經驗。特別是自去年下半年開始,我們又創建了海鹽教師博客區和教研互動區,運行幾個月來,人氣很旺,也很受教師歡迎,技術也日益成熟。

  因此,如何依託我們的“海鹽教研網”,利用博客技術,創建一個課題研究過程管理的平台,探索新的運行機制,提高課題管理的水平和效率,成了我們特別想研究和嘗試的課題。

  (二)本課題研究的現實意義

  博客被認為是繼Email、BBS、ICQ之後出現的第四種網絡交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統,已經越來越受到教育工作者的關注並逐步被引入到教育教學和研究領域。教師博客最大的功能是以其“平等、開放、共享”的發布機制,可以營造一個良好的學習反思、交流反思、自我積累、知識共享的氛圍,加速教師反思型特質的形成,而促進反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標之一。那麼能否在我們的教研網上建立一個基於博客技術的課題管理系統,讓每個課題都創建一個屬於自己的博客,從而作為我們教科研管理部門實現課題過程高效管理的重要形式之一呢?我們的理解是:

  1、用博客來實現課題的過程管理,我們可以隨時隨地了解該課題研究的最新動態、研究進程、階段性研究成果,真正實現對課題的全過程管理,避免因終端性管理帶來的負面影響。

  2、用博客來實現課題的過程管理,可以實現跨時、空,即時有效的課題點評與指導,同時可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點撥,獲取更豐富、更有價值的指導意見,克服因科研指導力量單薄而帶來的指導低效。

  3、用博客來實現課題的過程管理,可以讓課題組每個參與者都能及時快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果,容易產生思想激蕩,在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時,尋找新的研究點,避免重複低效研究。

  4、用博客來實現課題的過程管理,可以使研究者以文字、多媒體等方式,分門別類、即時即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發布(也可隱藏),超越傳統時空局限,及時將隱性知識顯性化,豐富研究素材。

  5、用博客來實現課題的過程管理,可以讓研究者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程,回味自己的研究過程,不斷回溯、反思,積極修正,讓反思提升研究的質量。

  正是基於上述理解,我們認為通過課題博客系統的建立和運作,是可以更好地實現課題管理的目標,也可以開始實踐和探索一種新的課題管理模式,甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學習方式、交流方式和生活方式。

  二、課題研究的目標

  1、依託海鹽教研網,利用博客技術,研究和建立一個科學的、具有較強管理功能的課題動態管理系統。

  2、通過對該系統的實踐運行,探索基於博客技術的課題管理系統的操作運行模式,提高課題管理的效能。

  3、通過與傳統管理模式的比較分析,研究基於博客技術的課題管理新模式對提升課題研究質量、研究者素養、研究效益的積極作用。

  4、重構在網絡環境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學習方式、交流方式和成果推廣方式。

  三、課題研究的主要內容和初步設想

  1、研究如何來建立基於博客技術的課題管理系統,解決技術問題

  目前信息化已滲透到教育的各個方面,許多地方也嘗試利用網絡技術建立對課題的管理,有的是一個課題做成靜態網頁,有的是多個課題做成動態網站,但更新很慢,效果不是很明顯,究其原因有三點:一是網站製作和管理的技術原因,二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能,三是無法實現自我管理和團隊協作。

  而我們試圖以博客技術來實現課題研究的信息化管理,解決上述技術問題:一是博客是零技術,只要會WORD就可以建立自己的博客區,二是博客具有評論和留言功能,在實踐中反思研究,在交流中分享和提升是博客的核心思想,三是避免了網站中眾多課題千篇一律的模式,博客可以定義自己的界面,設置自己的分類,隨時可以發表文章也隨時可以修改自己的文章,可以對外發布也可暫時隱藏等,實現了自我管理功能,可以是一個人管理,也可以是多個人管理,真正體現了團體協作的思想。

  在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG,基本ASP+SQL平台,功能強大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外,還有較好的管理層面。系統的構建大致是:

  1、系統級課題立項分類(目前三級,支持多級):

  2、系統級課題內容分類(目前四類,支持多類):

  3、用戶級課題內容分類:

  進入教師自己的課題博客區,可以根據各課題實際需要,進行分類。

  2、研究如何來建設基於博客技術的課題管理資源庫,解決取材問題

  課題博客是課題組所有成員基於一個共同主題和共同利益的集體操作。每個課題以課題名稱為名註冊一個博客,為課題組人員所共有,每個人都具有管理權,都可以通過共同的註冊名和密碼進入管理中心,然後可以發表文章、修改文章、回復文章等,為該課題的研究提供各類原始材料。根據課題研究的特點,呈現的資源類型設想分研究方案、研究動態、研究案例、研究敘事、研究文獻、研究成果等幾個模塊;呈現的資源形式可以是文本、圖象、課件、實錄、動畫等。

  3、研究如何來運行基於博客技術的課題管理系統,解決使用問題

  這是本課題研究的重點和難點,主要研究的內容是:①如何發揮系統的監控、評價、導向功能。設想採用檔案袋評價的方法,建立對研究資源上傳的有效考核指標和評價辦法,對課題研究的過程給予過程性的形成性評價和綜合性的終端評價,把研究素材的積累並作為課題結題、評獎的重要依據,以此來落實課題的過程管理。並讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋;②如何發揮系統的指導功能。設想建立以教研員、學校科研骨幹為成員的專門的課題研究的導師團隊,賦予他們管理員身份和管理權限,劃分指導項目,以“回復”的形式開展跨越時空限制的、及時、有指向性的網上指導點評活動。③如何發揮系統的多方互動評價功能。設想建立必要的考評機制,發動和鼓勵導師團隊以外的更多教師以“回復”的形式,對自己和他人的研究進行點評,聚集群眾的智慧,促進交流,為課題研究出謀劃策。④如何發揮系統的成果傳播與共享功能。設想建立相關課題博客群,實現資源與信息共享;建立網上成果發表的獎勵機制,引導課題組及時傳播推廣最新研究成果。

  4、研究如何促進教師課題研究方式的轉變

  通過開放的動態管理系統的運行和評價,根據基層學校和一線教師的研究特點,逐步建立起在課題(主題)引領下,以活動案例、教學課例、學生個案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動研究模式;通過網上論壇活動,倡導一種良好的、開放的、具有分享心態的學術研究交流氛圍;通過博客資源的建設過程,培養教師善於學習交流、敢於發表展示、勇於反思積累的研究習慣和研究精神。

  四、課題研究的預期成果及基本步驟

  本課題以行動研究法為主,輔以調查法、文獻法等,在具體工作實踐中不斷嘗試、修正行動計劃,預期成果是:課題研究報告及相關論文、課題管理系統軟件、優秀課題研究博客案例、有關使用管理、考核獎勵辦法等。

  基本步驟:

  準備階段(20**年2月——20**年3月):設計管理系統意圖及其模型,開發系統軟件,建立海鹽縣教研網課題研究博客區。

  實施階段(20**年3月——20**年7月):運行和使用課題管理系統,研究資源建設和使用策略,出台有關使用和考核辦法,聽取學校使用意見、建議,組織該課題的研討論證,不斷完善管理系統和管理辦法。

  總結階段(20**年8月——20**年9月):撰寫研究總結和研究報告,邀請有關專家評估使用情況和使用效果。

  五、課題研究的經費

  預計1萬元(不包括有關技術設備購置)。

  六、課題組成員

  課題組長:杜偉明(海鹽縣教研室教科員、中學高級教師,負責課題的全面實施,重點負責管理系統的使用、運行的研究)

  副組長:丁光明(海鹽縣教研室信息技術教研員,中學高級教師,負責課題的全面實施,重點研究軟件的開發與系統的維護)

  指導顧問:陸李松(海鹽縣教研室主任,中學高級教師,提供行政、經費的支持,負責課題的指導。

  課題實施方案(二)

  一、課題研究的背景

  改變以往的教學方式,由原來的單一、枯燥、被動的學習方式轉變成結合生活情景創設、自主探究、提出問題、解決問題、合作交流等多種有效的學習方式。變被動學習為主動學習對學生進行了全體的發展、在愉悅的環境中使學生自主地發展。因此,素質教育是一種“以發展為本,以學生的學習為中心”的教育方式。在教學中引導學生主動參與,最大限制地發揮他們學習的主動性與積極性,讓學生的智慧前能釋放出來,學生成為知識的發現者和創造者,是學生學會學習。只有這樣,學生才能學的主動,學得輕鬆,才能發展學生的個性、特長,學生的素質才能全面提高。為此,根據學校的實際情況,確定了“如何抓好課堂教學的實效性”的課堂教學研究的實驗研究課題。

  二、研究目標

  1、樹立以學生的發展為目標的教育思想,着眼於全體學生整體素質的全面提高。

  2、以知識教學為載體,着重培養學生的主體意識和自主學習能力,合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念,改掉教師過去一統課堂、獨佔減胎、蟻教案控制教學、以標準答案卡住學生思維的局面。

  3、課堂教學要以激發學生的自主精神、培養學生的學習能力為宗旨,引導學生主動參與學習過程。

  4、讓每個學生願學、樂學、會學、善學,促進全體學生素質的全面提高和個性的健康發展。培養學生學習的興趣。能從學習中獲得積極的情感體驗。

  三、課題的界定(小學1——6年級)

  四、課題研究的內容

  1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實效性落到實處。

  2、通過主體的創造性的學習活動,實現自主性發展。

  3、教師的科學指導是前提條件,學生是教育的主體。自主學習強調了培養學生學習動機和濃厚的學習興趣,從而進行能動的學習。(即:主動參與,自主學習)。而不是被動地或不情願的學習。

  4、培養學生翁體意識、探究意識、能力的培養、使課堂教學更具有實效性。

  五、實驗設想

  通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實效性的策略。

  六、研究的主要方法

  1、探索法2、觀察法3、實踐法4、調查法5、實踐法

  七、課題研究各階段的方法和措施

  (一)準備階段

  共同商討確定積極研究課題,明確研究任務,以所帶年級為實驗班。

  1、研究時間:20**年8月——20**年12月

  2、課題:在數學教學中如何抓好教學實效性。

  3、實施步走驟:

  (1)確立研究課題。

  (2)成立課題研究小組,明確分工。

  (3)細化研究任務,使教學實效性貫穿於課堂教學的始終。

  (4)落實研究仍無,分階段進行課題研究。

  (二)意義

  1、在教學中落實三為目標,注重學生解決生活的能力。

  2、使學生的主體地位能很好的體現,能撞我數學知識和技能。

  3、培養學生積极參与,相互合作的良好習慣,用數學知識解決生活中的問題,培養創新能力。

  (三)本課題研究解決的主要問題

  1、能在教學中調動學生的積極性讓學生積极參与教學。

  2、教學方法要靈活,要注重培養學生自主探究,解決問題的能力。

  3、教學活動中要體現以學生為主體,使課堂教學真正發揮了實效性。

  (4)研究階段:

  第一階段:(20**年8月——20**年12月)常識、實驗。

  第二階段:(20**年1月——20**年7月)確定研究課題。

  第三階段:(20**年8月——20**年12月)活動有效性的驗證。

  八、實施階段

  1、加強理論學習,認真學新課程有關資料,進行學習交流。

  2、對課題研究中有關的問題共同商討。

  3、根據課題進行實踐探索。

  九、課題研究效果分析

  1、能用生活問題進行情景引入,把數學知識生活化,學生主體意識,探求新知的慾望,能力的培養都得到了進一步提高。課堂教學中學生勇於發言、敢於問題、主動質疑、樂於交流、共同探索、解決問提。

  2、學生學會了自主學習,真正成為了學習的小主人。

  3、從合作探索知識,課堂評價等真正使課堂教學的實效性達到了好的效果……

  十、研究課題目前存在的問題。

  1、由於部分教師現未能在職,給研討工作帶來不便。

  2、對個別學生在教學活動中的一些策略部內有效實施,使研究工作不能順利落實。

  這些研討活動還有待我們進一步探索,探索出更為有效的實施策略。

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