給年輕教師的建議讀後感---教育人生四問

　　《給年輕教師的建議》讀後感---教育人生四問

　　《給年輕教師的建議》如一張藍圖，框架清晰，觀點明確，它使我更加了解自己的心意：我熱愛教育，我熱愛與孩子們度過的美好時光，我熱愛工作中不斷進取的那個自己，我熱愛那些使我成長的挫折……

　　它也讓我看到隱藏在教育生活中的那些不和諧，那些正吞沒熱情的可怕陷阱，那些意識到卻說不出的問題……

　　我的人生價值在哪裡？

　　“現在有夢想，其實應該說出來。不要害怕你做不到，太容易做到的事情，就不是夢想了。”成為一名優秀教師，照亮自己還有孩子們的路，應該就是我的夢想。我發現，忘我的投入到教育教學的生活，讓我的生活更加有意義；我發現，教育是一種創造，是充滿未知的，奇幻的，苦樂參半但最終使人獲得甜蜜的創造。這種創造會隨着時間的流逝，在孩子們成長的過程中散發光彩。那時我就可以驕傲的說，看我的創造多麼有價值，我的事業讓我感到驕傲自豪；我終將會發現，只有堅定的追求，不斷消逝的人生才不至像無人問津的塵埃那樣無影無蹤地消失。人生的盡頭，我便可以平靜而又愉快地說：我的人生多麼的快樂，她沒有白白度過。

　　我幸福嗎？

　　很多教師，他們有良知，有熱情，有夢想。但現實卻迫使他們的追求發生改變。教師跟其他職業不同，但卻不斷重複地做着幾近相同的事情，重複會使人倦怠，這份倦怠常常表現在對教育教學失去熱情。這種重複不只是教育教學工作的重複，還有很多與他們完全不相關的工作。它們消磨了教師的意志。它們使我感覺不到幸福的存在。

　　但真是如此嗎？是否應該思考在這個環境中，如何錘鍊自己的人生觀？如果我這樣想：那些使我疲於應付的“瑣碎”、“重複”、“矛盾”、“當前”，正是“宏偉工程”所需要的。在瑣碎的工作中把握正確的方向，抓住細節，打磨細節，積累細節，在工作的每一次關鍵時刻，它的價值就會得到體現；在重複的工作中不斷創新，準備突破，如果有創造的決心，我的工作就不會只停留在重複上，慢慢的創造就會發生，工作水平也會跟着上升到一個新的高度，我的意識也會更加澄澈，所看到的教育教學的問題也就會更加清明；矛盾始終推動發展，教育教學生活中的矛盾常常是很好的素材，它們提高了我的工作效率，是使我改變工作方法的好時機；每一次發生或即將發生的事情，我是怎樣看待的呢？不耐煩，那麼解決問題的辦法就會簡單，將為日後埋下重重隱患。如果積極面對，那麼我就會從當前看到長遠，這樣，不管對教育還是教學都是非常好的選擇。教育教學生活中自己的成長，專業發展，所帶班級的集體成長等等，都是需要我長遠看待和規劃的。有了這些，幸福感的基礎就牢固了，我的意志就不會在忙碌中發生動搖。

　　使我幸福的還有另一種心態。清晨，一縷縷陽光灑在孩子們的臉上，灑在牆壁上，斑斑駁駁。一位教師陶醉在美和希望的光景中，這一幕永遠留在他的記憶里。而我卻很少看到這些，或看到卻沒有發現美的存在。這是因為我還沒有真正把自己放在這個生活里，我沒有完全把孩子還有教育教學生活，當做一種生活，所以，留在記憶里的與孩子們一起的陽光和風景就少了。可實際上那是多麼重要的生活，那是我應該樂在其中的理想的生活。

　　我的責任感表現在哪？

　　教師這個職業，責任感是多麼重要啊，我面對的群體——孩子們，那麼純潔又脆弱，那麼鮮活而又具有巨大的可塑性。作為教師，對他們我全憑一顆良心耕耘，我的責任感在日常的教育教學生活中又怎樣體現的呢？

　　日復一日練習，練好基本功，上好每堂課，做好班主任工作。但這似乎還不夠，做得好，做得深，還要做得細緻才是責任感的高度體現。上課時因為沒有準確把握時間，或沒有充分準備，而不能完成課堂任務。對個人來講，任務完不成必然導致課後的思考無法全面進行，收穫就會相對少一些。對學生來說，可能因為這樣的問題，導致思維混亂，得不到真正的鍛煉。以此推下去，就會產生很大的影響。反之，我在課前把備課上課可能遇到的問題，儘可能地預想出解決的辦法。把每個細節，小到課堂語氣、手勢，大到評價或依據學情臨時修改教案，都儘可能的想周全，打磨到精緻，把工作做到好，做到全面深入。課堂效果大不相同，創造的快樂由此產生，那麼我就可以說我有責任感！

　　班主任工作同樣如此，做好班級規劃，搞好班風建設，抓住常規訓練，掌握與學生交流的技巧，細緻地分析學生的心理特點，盡最大努力幫助後進生；組織磨練學生意志的活動，構建學生的精神世界；與家長全方位多角度溝通等等都是基礎，重要的是在這基礎上，細緻地抓住，深入地開展，長遠地考慮。盡最大努力做到這些我也可以說我有責任感！

　　我是怎樣實踐教育理念的？

　　教育理念決定了教師的行為，它指引教師向更光明的道路前進。所以教師要不斷更新理念、勤於實踐。那些哲學、心理學、教育學的書籍使我們有了更長遠的眼光，教育理念離不開這些學問，但卻在實踐中演變成更加生動的內容。那些先進的、科學的、經過考驗的理念，必須在我們的每個教育教學行為中得到體現和發展。如，語文的學習過程首先應該遵循語言的習得規律：也就是感知、理解、積累、運用。語文教學教師要充分考慮學生的語言經驗，尊重學生的語言理解和語言個性。明白自己的每一步設計為何而來，達到什麼程度為止。一節語文課的設計由感知語言開始到運用語言結束，這樣，學生的收穫才更多一些。

　　德育工作就更少不了理念的運用。那些在德育方面做出突出貢獻的人，他們是怎樣做的呢？如，李鎮西，他認為愛是永恆的教育。又如，特級教師霍懋征總結的九個重要理念：愛是教育的根本；尊重是教育的前提；激勵是進步的動力；讓孩子學會自我教育；期待是孩子成長的加速器；興趣是最好的老師；好習慣應該成為孩子自身的需要；全面發展思維品質；幫助每個孩子走向成功。

　　運用這些理念的效果最明顯的是問題學生輔導工作。我們常常在投入工作前，已經熟練地掌握了理念，從始至終堅定地貫徹它。我們根據不同情況分析問題出現的原因，以這些理念為核心想出解決辦法，制定合理的長期工作計劃。然後不急不躁地幫助學生糾正錯誤的行為，樹立正確的認識。有了正確理念的幫助，我們的德育工作水平就會明顯提高。

　　作為年輕教師，要樹立正確的學生觀，就要了解更多先進的理念。然而，我所不知道的理念，或了解卻不會運用於實踐的理念太多了，這是我最需要不斷學習完善的地方。

　　讀了《給年輕教師的建議》除了這些思考，還啟發我不斷探究問題。如，我是否把關注兒童的生命意義和生存價值放在最重要的地位？我們要怎樣引導孩子找到自己的興趣愛好，幫助孩子磨練意志，早早樹立遠大理想？我們要怎樣讓兒童知道，為什麼而活，怎樣活……兒童的思想、兒童的感情、兒童的精神提升，兒童的個性發展，等等很多問題需要弄明白，搞清楚……