給老師的建議讀書筆記

　　給老師的建議讀書筆記

　　作為一名英語老師，常常疑惑英語學習實踐中，對於英語怎麼學，如何學好這門學科是大家一直研討和探究的。就英語本身而言，是枯燥，乏味的，光靠孩子對英語的興趣持續不了很長的時間，只有養成良好的英語學習習慣，才能持之以恆。預習是小學生走進文本的起始階段，是培養學生自學能力的重要環節，是提高課堂學習效率的有效途徑之一，是提高英語學習的學習策略。要想搞好課前預習，就必須先了解預習的目的和作用。通過預習，能充分發揮學生自身的學習主觀能動性，使學生逐漸養成獨立好學的學習習慣，逐漸發展學生自主學習的能力，形成有效的學習策略，從根本意義上變“要我學”為“我要學”。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中《怎樣使學生願意學習》一文，讓我頗受感受。

　　一直認為預習是自學的一種形式，是學生走進文本的起始階段，是學生自主建構的開始，是培養學生自學能力重要的一環，搞好預習是提高有效課堂教學的一個重要因素，其重要性不言而喻。有效預習的過程，是學生充分發揮主觀能動性，通過多種途徑嘗試解決問題並運用適當的方法，手段表達，交流，反思學習和探究的體會，見解和成果的過程，也是學生的有效自主學習的過程。然而在《給教師的建議》中提到學生對於知識的渴求和有掌握知識的願望也是很重要的；學習需要發展思維，而不是生搬硬套。不要把預習真真的當成自學，而是選擇預習類型和方法，這種自學是活學活用，開拓思維，發展智力，是學習效果的前提條件。

　　在發展智力，提高記憶力，追求知識的願望，自豪感中去完成預習任務，出來的效果是讓人滿意的，而一味的要求他識記，背誦和為了應付老師的檢查把知識再現出來，僅僅是“死學”。“死學”不是讓學困生痛苦，而且讓優等生覺得乏味。

　　然而對教師的要求是：教師應結合教學內容，從學生的實際出發和個別差異，針對不同學生，學習層次的學生，精心設計預習作業，讓不同的層次的同學找到自己的位置和信心。優異的學生能夠掌握課文的知識點，並根據知識點擴張新的問題；預習設計要多樣化、如果單一地從聽、讀方面去要求學生，會讓學生感到枯燥乏味。因此，要從開學就注重培養學生的興趣，利用多種手段擴展英語的學習。如：英語動畫，英美欣賞，欣賞英語歌曲等。另外，我還根據各單元、各課時的內容設計各種預習目標，力求預習目標多元化。

　　在英語預習中，要懂得發展思維，駕馭學習內容，結合生活聯繫，溫故而知新，層次概念清晰的理念等方面去尋求知識，讓“習慣”成為尋求知識的動力。

　　怎樣才能真正的預習，什麼預習方法才能都幫助學生提高學習成績，如何靈活預習才能提高學習成績，怎樣才能做到自主預習，還需要我們實踐和探討的。