讀《做最幸福的教師》有感1000字

　　讀《做最幸福的教師》有感1000字

　　做任課教師7年，沒有太強烈的幸福感，當班主任3年，才剛剛領會了教師的幸福感，讀了《做最幸福的教師》后更感悟頗多。

　　以前更多的認為教師的幸福感是學生給與的，當然現在想想這也沒什麼不對，但現在的我認為，教師的幸福感更多的取決於自己-----自己的付出，自己的收穫，自己的調節，自己的反思。

　　一份耕耘一分收穫對學生成立，對教師當然更成立，更何況不是每一次努力都會有收穫，但是每一次收穫都必須努力，這是一個不公平的不可逆轉的命題。所以作為教師一定要以不懈的努力，督促自己來不斷克服一個個困難，迎接一個個挑戰，並以此感染學生，贏得學生的認可。

　　對於我們學校來說我覺得學生的成績源於老師的努力，更源於老師的方法。不同問題學生方法不一，總體來說要嚴而有度，嚴而有愛，善於與學生溝通，尊重學生，善於激勵教師。因為我們的學生，包括好學生在家不學習，學習總是學學歇歇，總需要老師的監督，不斷的溝通，鼓勵，督促。而我覺得認識到此還不足以出成績一定要把工作做實，這是做我們真正幸福教師的必要前提。

　　作為老師，做到了有了成就感而幸福，而沒有做到不出成績千萬不要抱怨學生，因為那是你自己的問題，所以要學會不斷的反思自己的問題，要善於學習。

　　作為學校的年輕教師更有必要不斷的反思，不斷地向有經驗的老師學習，在反思中體諒學生，在反思中寬容學生，在反思中信任學生，在反思中尊重學生，在學習中認識自己的不足，放下年輕的浮躁，放下不成熟的傲慢，慢慢學會低調做人，低調做教師，和學生慢慢地建立一種良好的師生關係，這樣才能慢慢的做幸福的教師。

　　很多老師不幸福是對學生的要求過高，對自己的要求過低，不允許學生犯錯誤，犯了錯就生氣，犯大錯就生大氣。於學生於自己都不是什麼好事。仔細想想，學生不犯錯要老師幹什麼，所以老師如果能接受學生的錯誤，那麼不快樂也就消失了大部分。對丁榕老師的"教師快樂—幸福五步曲"很有感觸，丁榕老師說"接受改變不了的，改變能改變的。做不了高山上的青松，就做大樹；做不了大樹，就做路邊的小樹；做不了小樹，就做灌木；做不了灌木，就做一棵小草。決定成敗的不是你的尺寸大小，而是做一個最好的你。"因為正如專家所說要想教育好學生，教師本身要先轉變觀念。把不幸福的觀念刪除是幸福的前提。從做陽光的老師做起，"親其師，信其道",不是一句冰冷的古語，而是有着人格溫度的行為引導——我要用我的陽光真正引導我的學生陽光、良善，引導孩子去愛，去收穫愛的回報。

　　教師的幸福觀也緊緊源於價值觀，如果在教育工作，教學工作中更多的細化過程淡化結果，可能更容易接近幸福。

　　雖然感悟良多，但語言笨拙，只表達了這些。希望有更多的機會再學習，拓展視野。

　　2014/7/1