“牽着蝸牛散步 ”讀後有感

　　“牽着蝸牛散步 ”讀後有感

　　在眾多獲獎老師交流之中，我對張艷老師“牽着蝸牛散步 ”這一交流感觸頗深。她獲得的是教學顯著進步獎，教學轉化獎。這些獎是給那些這學期接新班的老師的，我也屬於其中一個，卻沒有把握好機會。但我不會氣餒，爭取本學期能取得好的成績。

　　張艷老師班上有一位學生考試不及格，父母長期跑船在外，把他寄養在並無血緣關係的爺爺家，是個缺少關愛，也缺少自信心的“留守孩子 ”。張艷老師不斷地尋找機會，創造機會走進他，真誠地關心他，欣賞他，單獨跟他輔導，耐心講解，一遍不會就多講幾遍，聽懂學會之後還把辦公室的小零食與他分享，讓他認識到老師對他的重視，對他的鼓勵和支持，讓他重拾對自己的自信。老師通過自己的努力，用耐心，細心，愛心去堅持，讓學生體會“我能行 ”的自信，體驗被關愛的溫暖，現在這位學生的學習成績進步了， 臉上笑容多了，人也陽光了。

　　其實張老師班上的這位學生與我班上有一位學生情況非常相似，同樣考試不及格，沒有學習的自覺性和主動性，謊話連篇，是一個單親家庭的孩子，由媽媽帶，但是媽媽非常忙沒時間管他，每天上學放學都是自己回家，自己解決吃飯問題。媽媽一般很晚回來。在剛開學時，我和當班的數學老師一起去他家家訪，準備和他家長好好的談談，可沒想到的是他把我們帶到小區之後不停地轉圈，就是不把我們帶到他家，甚至把我們帶到別的樓棟，我們覺得不對頭就去找小區保安，小區保安認識他，把我們帶到他家。一進門就看見家裡亂糟糟的，家裡沒有一個人，於是要他告訴我們他媽媽的電話，他說他不記得，我們看到了她家裡有一部座機電話，於是用座機打了自己的電話，把他家的座機號碼給留下來了。後來與他家長聯繫上了，也說明了孩子在學校的情況，我們定期跟家長聯繫，但家長總說很感謝我們，很想把孩子教育好，可總沒時間，就這樣，這位學生比以前有一定的進步，知道我們和家長總在交流，起碼不會謊話連篇了，但是效果不是那麼明顯。我就在想，我們付出了努力沒？付出了，那為什麼張老師通過她的努力成功了，而我們通過努力不那麼成功呢？原來問題出現在我只把希望寄託給他的忙媽媽，卻不清楚他究竟要什麼，究竟缺乏什麼。沒有真心地去關心他，走進他的心靈。在以後的日子裡，我不會對他的一些行為而大發雷霆，每個孩子都有他的特點，他是缺乏愛，缺乏家人的愛，缺乏老師的愛，缺乏同學的愛。他這麼做是想引起大家的注意，希望大家去愛他！我會試着把他當做自己的孩子，無私地去關心他，愛護他讓他感受到我對他的愛，他才會正常地與你交流。希望通過我這學期的努力，不斷找出問題所在，不斷地解決問題。希望能有所收穫！