威尼斯的小艇教學反思

　　篇一：威尼斯的小艇教學反思

　　本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時播放激發了學生的學習興趣。本堂課一個最大的特點是學生“動起來了”，學生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學的心得：

　　一、良好情境的創設可以使教學事半功倍

　　在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風光片”給學生創設了一個好的情境，激發了學生的學習興趣。學生們不住的發出嘖嘖的讚歎，這就為學習課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎。在語文教學中，我們一直推崇情境的創設，並奠定一個情感基礎，以此達到與文本的共鳴。多媒體的出現集音像等為一體，對這一目標的實現提供了條件。當然在這裡我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質量。

　　二、讀中感悟，體驗“美”

　　我們都知道培養學生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，採用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。着名語文教育家於永正、於漪都是採用這種教學法是學生乃至教師達到情感的共鳴的。

　　本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環節時，我讓學生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。發揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽着威尼斯水城兩岸秀美的風光，你會有怎樣的感受？會產生哪些新奇的想法 有了這個前提，在請同學們帶着這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

　　通過這樣反覆的不同形式的朗讀，學生的情感被激發了出來，有效的實現教學目標，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關係”。當然指導朗讀時，我的語言還有待於精鍊。

　　三、朗讀的同時，感悟寫作方法

　　本課一個教學的難點就是對於寫作方法的領悟。這篇課文採用了抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現這個目標我想了很多。最終決定教師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾個環節，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學生找出小艇的特點，並想想在表達上有什麼不同之處，學生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”，想到這裡就說明學生有所了解了。在最後的總結環節中，我再引導，學生的體會就深一些。對於抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學生的作品讓人耳目一新。

　　一直以來我都在反思我的教學，這節課的教學設計通過這堂課的反饋，感覺的出還是適合本班的學情的。在激發興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強，我每次講課都有個遺憾，就是教學設計在課堂中體現的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。

　　我想教學能力的提高在於不斷的學習和不斷的實踐，並不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“紮實、平實、樸實”的課堂標準作為自己的座右銘。爭取在學習別人優點的同時，不斷反思，不斷進步。

　　篇二：威尼斯的小艇教學反思

　　教學《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進行教學，教學中充分發揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這自主的精神並不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。

　　一、還給學生足夠的讀書時間與思考時間

　　教學中，我首先讓學生通過第一自然段的學習明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學習中特別指出“大街”“汽車”是什麼？接着直接進入本課中的重難點的學習小艇與威尼斯人的生活有着密切聯繫。讓學生在讀書中自己完成表格：誰坐着小艇幹什麼，我故意在表格中多設計了一格，讓學生想還會有誰坐着小艇幹什麼。在反覆的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關係，作者為什麼這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。同時學生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。

　　二、朗讀教學中，側重情感的啟動

　　在最後一段的教學中，教師注重情境的創設，課堂上立時呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這裡面，教師側重對學生情感的啟動。

　　先讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。隨後讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也體現了學生的自主學習。一層一層並非機械地進行，穿插着老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦綳得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。

　　三、自讀自悟中，重視思維的啟迪

　　在教學中，我把駕馭文本的主動權交給學生。同時能針對幾個難句，採取半扶半放、放手自學、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導的教學方法。通過交流反饋，抓住小艇的外形與內部舒適等特點，讓學生充分挖掘教材的內涵，且注重穿插能力訓練——理解好關聯詞的運用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。我自始至終尊重學生，用鼓勵的目光，會心的微笑令學生積極動腦勇敢地發言，從而迸發出妙語連珠的精彩回答，學生真正走進了文本，又走出文本，並超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。

　　在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今後的教學中仍需改進。

　　篇三：威尼斯的小艇教學反思

　　《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文 , 因此，在設計這一堂課時，我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，並在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

　　這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前就布置學生在網上查找關於威尼斯的資料。課時，通過播放錄像文字的介紹，什麼是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建築學生一目了然了，這樣直觀的方式比什麼都有效。這也為成功地上好這節課打好基礎。

　　在教學“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，我引導學生思考：課文從哪幾個方面來寫船夫的駕駛技術特別好，學生在自由表達的過程中提高了學生的概括能力。在學生領悟小艇的獨特，感受船夫特別好的駕駛技術的基礎上，引導學生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢遊威尼斯，都有些什麼情趣？學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕鬆愉快的氛圍中，學生領悟、感受到威尼斯獨特的異國風情。

　　小艇與人們生活的密切關係。一部分主要讓學生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什麼等來體會小艇的作用。

　　整個教學過程以學生為主體，激發學生強烈的求知慾。把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發現問題，解決問題。

　　在朗讀中體現情感的啟動 。 在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態的威尼斯和靜態的威尼斯，並且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。